“双减”工作典型案例：宝应县安宜实验学校：家校合作的“三书”样态_第1页
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文档简介

1、 家校合作的“三书”样态 宝应县安宜实验学校 “双减”政策实施以来，宝应县安宜实验学校借助家长学校，努力构建家校共育“三书”新样态，精准发力，让每一个家庭焕发出新的教育活力。一、作业告知书作业告知书即当日作业内容。由各年级统一设计，涉及学科、劳技、体艺等多个方面，各班级根据实际情况适当调整，主要内容包括“作业预览明方向、作业设计重分块、作业分层精优化”三个板块。每天教师利用智慧学堂平台或班级小助手，发布当天作业（实践）内容，实施精准供给，让作业明明白白。家长可根据孩子的学习质态，在征求老师意见后，让孩子自主选择完成。以中年级为例，每天学科内（语数英）书面作业按照“1+1”要求布置，即一项基础性

2、作业，一项发展（创造）性作业。作业完成后，学生可进行自我星级评价，教师、家长重在激励、引导。二、信息交换书信息交换书即作业情况反馈。由各班级自主设计，年级组把关，家长和学生共同参与。其主要针对学生某个学科或某一阶段的作业（实践）情况，让家长和教师进行有效地信息交互。正常以周为频次，重点交流孩子的作业习惯、作业时长、薄弱环节，尤其关注学生的习惯、品行养成。教师和家长可直接将心中想法诉诸笔端，并根据孩子的总体状况，三方同时发力，查缺补漏，培优补差，既关注学业，亦关注身心，主动发现孩子身上的闪光点，从而真正意义上实现“以学生为本，以学生发展为本”的育人理念。信息交换书也让很多在外务工的家长连连称赞，

3、他们身在外地，却能第一时间了解孩子的学习、生活状况，并有针对性地进行跟踪教育。三、家校意见书家校意见书即作业设计创想。由学校牵头，利用校家委会、年级家委会从教师和家长两个层面，依从孩子的身心发展规律及不同的个性特点，针对性地提出有关作业方面的个性化创想，想方设法让学生的学习、生活丰富精彩起来。正常以月为频次，加强交流，互为借鉴，既促使教师提升自我作业设计的创新能力，又利用不同形式的作业创新激发学生的浓厚兴趣，让学生在作业（实践）中重拾信心，找回自我，阳光、快乐地迎接每一天的学习、生活。以高年级为例，除了正常的学科作业（实践）外，家委会每周都会提供一份有奖征集“清单”，阅读攻略、数学思维、英语达人、他山之石等，鼓励师生、家长更多地参与孩子每一天的学习实践，集思广益，群策群力。学校本着“家校携手，合作共赢”的原则，由教务处、德育处共同推进“三书”工作，定期督查、跟进，并及时推广班级、年级好的做法、经验，对于相对缺失的班级或团队，

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