教育技术和英语教学的整合

1、 .DOC资料. .DOC资料. 教育技术和英语教学的整合-作者：-日期：目 录摘要1 TOC o 1-2 h u 参考文献6教育技术与英语教学的整合摘要：当今世界科技迅速发展, 多媒体技术已经广泛应用于人们的生产生活，同样也在逐 步服务于课堂教学。英语教学中恰当使用多媒体技术来辅助教学，可以为学生营造优美生动的语言学习环境，使学生产生探奇取胜的求知欲，激发学生的学习兴趣有助于实现提高学生听说读写综合言语技能的目的，有助于提高教学效果，有助于素质教育的实施和教学质量的提高。关键词：多媒体教育技术；英语教学；整合 陈旧的教学方法和老套的教学手段，早已不能锁定现在学生的眼球，不能激发他们的学 习兴

2、趣，多媒体技术的引人为英语教学注人了新的生机和活力将多媒体技术整合于英语教 学，使之更好地服务于英语教学，这是我们每位英语教师一直探索的问题。多媒体技术与英语教学整合不是简单的混合，它是将多媒体技术与英语课程结构课程内容课程资源以及课 程实施等有机融合，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节经过整理组合相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而实现培养学生的创新精神与实践能力，提高学生综合言语技能目标的过程。如何理解信息技术与英语教学整合的内涵 信息技术与英语教学整合的过程不能等同于简单的混合, 整合意味着已有的课程学习活动中, 全面整合课程的学习目标、学习范围, 以便更好的完成课程教学目

3、标和学习目标。信息技术与英语教学的整合是指人们在已有的计算机素养的基础上，将计算机看做是各级各类英语学习的一个有机组成部分, 把计算机当做一种学习和生活的基本工具, 用计算机来处理英语课程的各个方面，以建立能够满足教师教学需要和学生学习需要的有机整合系统, 在当前的教育教学中凸显出其重要的作用。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上, 而且体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。信息技术与英语教学整合的几点优势（1）教育技术有利于增加课堂的信息量，提高学生的记忆效果，丰富教学内容教育是按照教育目标来改变学生的心

4、理和行为的过程，教学过程包括4个阶段：感知、理解、巩固、应用。首先是感知，人类的感知依赖于感官，但是由于人类的感觉器官有许多局限性，这就影响了人的认识。加拿大学者认为媒体是人体的延伸，即媒体可以提高人体的感觉和思维能力。教育技术媒体是人的听觉和视觉的同时延伸，它可以使学生不受时间、地域、宏观、微观等限制，生动形象地进行学习，并达到呈现刺激、强化记忆，提高学生分析、观察和思维能力的目的，最终取得最佳的学习效果。运用教育技术进行教学，可以增进教学效率，这是实践和理论已证明的结论，其主要作用是提高教学速度、节约教学时间、增加教学容量。例如，运用教育技术媒体进行听力教学时，教师在课前准备的录音材料，如

5、天气预报、广播、对话、广告和课文配套的听力朗读带等，由于其语速正确，有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩略等，同时还富有情感，可以使学生沉浸在真实的英语语言环境中。大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短学生的口音与地道英语之间的差距，从而有利于提高英语水平。实际上，听的过程就是输入的过程，美国语言学家克拉欣在输入理论中强调：通过理解略高于现有能力水平的语音进行习得，能使学习者从i阶段（习得者的能力水平）移向 i+1 阶段。大多数听力材料中都包含有一些超出学生能力范围的新内容，如新词、词的新义等。因此，在听录音之前，扫清这些障碍很有必要。教师应使用学生能理解的目的语（英语）解释这些新知识，并多

6、使用同义词或反义词加以说明，要尽量避免使用母语，以为学生提供更多的接受目的语输入的机会。在接下来的听音过程中，这些新知识又通过听觉，在一定的语义环境下再次输入，从而使感知深度加强，记忆加深。教师应充分利用教育技术听觉媒体为学生创设学习情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，使他们在运用语言的过程中，及时把课文语言转化，为自己的语言，并运用于生活实际中。 （2）教育技术利于激活学生的学习兴趣，构筑英语教学新境界，促进学生和谐发展兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，并激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使之对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此

7、不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发他们实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，使之变兴趣为参与实践的动力。面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式，学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度，并显得很被动。而通过使用多媒体计算机，则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。教育技术以独特的教学手段进入英语教学领域，其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的英语信息处理和图像传输，同时还可以进行音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，从而激发其求知的欲望，激活他们的兴趣。例如，在教学animal这一课时，

8、可以通过网络下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅再次复习了这些动物的名称，而且还可以从画面中了解他们的外貌、体积、叫声、生活习惯等，同时还可培养其热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，使学习社会化。又如，在教Applesaresweet.Grapesaresour.时，就可以通过教育技术媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，要求学生先想象这应该是吃了什么后的反应，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力；在学习动物名称时，则可以先将各种小动物的声音录制下来，并让学生模仿动物的声音和样子。再如，在教牛津英语

9、7A第三单元时，由于万圣节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让他们融入这个氛围，并轻轻松松地掌握要学的东西，就成为了一个难题。于是，笔者就从网上搜集了大量国外过万圣节的资料，然后做成集声、像为一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维也极度活跃，从而在不知不觉中获取了知识。随着教育技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，要求尊重学生的独立性、主动性、创造性、反思性和合作性，并营造全方位的学习环境。实践证明，在英语教学中运用多媒体能激发学生的学习兴趣，促进他们的学习和记忆，激发创新思维，并为英语教学提供更

10、丰富的教学资源，给学生以多样化的外部刺激，从而强化了视听训练，激发了学习积极性，有助于提高教学质量。信息技术与英语教学整合的途径和方式 1 教师与技术的整合是教学中的首要问题教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术, 并积极自觉地运用网络，获取最新信息,追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的兴趣, 引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。3. 2 学生是教学的中心，是学习的主体 在语言课堂中, 学生利用英语学习环境，积极构建知

11、识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。3. 3 活用教材，促进信息技术与英语教学的整合 与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这是信息技术与教材整合的优势。信息技术

12、与英语教学整合对教师的要求 (1)教师要更新观念, 树立现代教育思想观念。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念, 克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式, 通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系， 优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。 (2) 教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。21世纪，科学技术飞速发展，信息传播快速，广泛知识更新加快，人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会的民主化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容

13、和新的组织形式来适应这些社会变化，满足学习者个性发展的多元化需求，这些构成了课程整合的社会学基础。 (3) 教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、 研究性学习和合作性学习”的目标。 随着教育信息化的发展, 它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为 21世纪学校教育教学的主要方法。我相信，广大中小学英语教师一

14、定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。 【参考文献】 1 卢宁. 教育技术支持下的英语课堂教学J. 新课程研究，20092 何克抗. 信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径. 惟存教育网站3 韩雪. 课程整合的理论基础与模式述评J. 比较教育研究，20024 王立非. 现代外语教学论M. 上海: 上海教育出版社，20015 文军,朱国振,程艳琴,刑春丽 大学英语传统视听说教学模式和网络交互视听说模式的对比研究J. 外语与外语教学，20056 大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲 M. 北京：高等教育出版社， 2004.7 陈远样 . 建构主义教学理论是否适合外语教学 J. 外语界，20018 王一普 . 新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换 J. 外语界，20059 潭江玲.再论英