一年级下册数学教案-3.1 《100以内数的认识》 ︳青岛版

1、100以内数的认识教学设计教学内容青岛版义务教育教科书数学一年级下册第23-24页100以内数的认识。教材分析本节课是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。本课重在让学生经历“估计-数数表示数-写数-读数-用数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各个数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生数感。学情分析数感是一种心灵的感受，是一种有意识的活动，它存在于人的头脑中，但是学生数感的建立并不是一蹴而就的，而是在学生的学习过程中

2、逐步体验和建立起来的。对于一个一年级的学生来说，在刚入学的时候就会从1数到100，可是学生要真正理解数的组成和数位意义，掌握数字当中的一些规律，还是会遇到很多困难。基于这样的学情，应尽量创设多样化的、有价值的活动，帮助学生初步形成估计意识，理解数位意义，发展数感。教学目标知识能力目标：1.并能进行简单的估计,渗透估计策略，形成初步的估计意识。2.结合具体情境认识100以内的数,掌握100以内数的组成及数的顺序。过程方法目标：1.在数数的过程中体会百位产生的必要性,认识百位,理解数位的意义。2.在建立数概念的过程中借助学具操作、画图、写数等进行抽象概括,在活动中发展数感。情感态度价值观目标：体会

3、数与生活的联系,感受数学的价值；渗透数学文化，激发学生爱数学、学数学用数学的情感。教学重点理解100以内数的组成和意义，会数、读、写100以内的数。教学难点渗透估计策略，初步形成估计意识，发展数感。教具、学具准备课件、红豆、计数器、小棒、圆片等。教学流程一、激趣导入猜谜语：千只脚，万只脚，站不住，靠墙角。（打一清洁用具）千条线，万条线，落入水中都不见。（打一自然现象）【设计意图：精心创设学习情境，不是简单的激发兴趣取悦学生，再猜带有数量的谜语，猜中渗透“有理有据”猜测的意识，为“估”做好准备。】二、探究新知1.估数。（1）出示三个同样的量杯，里面分别装有10粒、50粒、100粒红豆。师：请你猜

4、一猜哪个量杯中红豆的个数不多不少正好是10粒？师：那这一杯呢？你是怎么想的？师：虽然估的不太一样，但大家的想法却有一样的地方，你发现了吗？（2）师：看来10这个标准很重要，那就请你也数出10粒红豆放在小方巾的一角，然后像淘气一样抓一把红豆放在小方巾上过一个有多少粒把你的想法告诉你的同桌。【设计意图：让学生体会要进行估测，首先要选择、确定一个标准，初步渗透估计策略，发展学生估计的意识。】2.数数。师：估的准不准得数一数，你想怎么数？用你喜欢的方法数一数抓出的豆子。3.认识数的组成。(1)师：你数出了多少粒红豆？有什么办法能表示出这个数呢？指名在黑板上画、拨、摆其他孩子用自己喜欢的方式借助学具（小

5、棒、圆片、计数器等）或在作业单上表示这个数。(2)师：请给大家讲讲你是怎么表示的。（3）师：这些不同的方法有相同的地方吗？【设计意图：数形结合，帮助学生建立数的概念，也为写数提供直观经验；创造开放的过程，尝试用不同的方式表示数，理解数的组成。】4写数、读数。请你试着写出这个数。读出咱们写的数。（板书：写作、读作）5.比较辨析。（1）找出一个个位和十位上的数相同的数。师：请你在作业单的计数器上画出这个数并写出、读出这个数。指名在黑板上完成。（2）观察这个数，你有什么发现？都是数字“？”，他们一样吗？（3）像这样的数还有吗？说说看。【设计意图：进一步应用数的构成理解数位意义；培养学生观察、思考、辨析、表达能力。】6.认识100。（1）请你在我的计数器上拨出99，边拨边说。给99在添上1呢？谁来拨？（简介“十进制计数法”）（2）你能在黑板上的计数器上表示出100吗？试着写出这个数。（3）十位和个位上为什么要写0呢？（4）生活中你都在哪儿见到过100啊？【设计意图：渗透数学文化，拓展学生视野，增强民族自豪感；激发学生认知冲突，激起学生积极思考；引发生生对话，培养学生自主学习能力；密切数学与生活的联系。】三、巩固拓展，培养数感1.发奖品，猜价格。出示获得小组评价第一名和第三名的奖品价格，请学生读数，猜一猜第二名的奖品价格。2.小火