初中音乐《平湖秋月》教学设计

1、 初中音乐平湖秋月教学设计 一、教学目标 【情感态度价值观】 通过学习作品平湖秋月，感受广东音乐的意境美，培养对我国多民族音乐文化的审美能力。 【过程与方法】 通过对平湖秋月的欣赏，并配以感受、体验、模仿、合作、探究等方法，学生能够了解广东音乐的特点，提高音乐审美能力。 【知识与技能】 对比钢琴独奏与高胡独奏，并能够哼唱作品的主题旋律。 二、教学重难点 【重点】 欣赏两个演奏版本的平湖秋月，并能够哼唱作品。 【难点】 钢琴独奏与高胡独奏的对比。 三、教学过程 (一)新课导入 教师播放西湖十景之一平湖秋月的图片，并提问：同学们去过西湖吗?知道西湖的美景都有哪些吗? 学生自由回答。 教师总结：西湖

2、位于上有天堂，下有苏杭的浙江省杭州市，湖光山色、风景秀丽的孕育了西湖的十大美景，这十大美景分别是：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花巷观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭映月。而平湖秋月就是这十大美景的其中之一，在音乐当中，平湖秋月不仅仅是西湖的十大美景之一，它还是一首著名的广东音乐，并顺势揭示课题平湖秋月。 (二)初步感知 1.教师播放高胡独奏平湖秋月，并在聆听的同时提出问题：同学们在聆听的时候有什么感受? 学生自由回答。 教师总结：伴着舒缓优美的旋律，同学们感受到一股浓郁的中国风味。 2.教师再次播放音乐，在聆听之前提出问题，同学们试着听听这首乐曲的主奏乐器是什么?

3、学生自由回答。 教师总结：有同学说唢呐，有同学说二胡，其实这首乐曲的主奏乐器是高胡。 (三)分段欣赏 1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：高胡独奏版本的平湖秋月有何特点? 学生自由回答。 教师总结：其实乐曲平湖秋月有两种演奏版本，一种为我们之前听过的高胡独奏版本，由我国著名的高胡演奏家余其伟演奏，而另一个版本则是由著名钢琴演奏家郎朗演奏的版本。在我们之前聆听高胡演奏版本时，旋律的速度极慢，给人以舒缓的感受。老师还听到同学们说在刚才的聆听过程当中联想到了西湖美景平湖秋月的夜晚，皎洁的月光下，映照着月亮影子的一湖秋水在随清风摇曳，晴空万里、波光粼粼，所有的景色仿佛被蒙上了一层薄纱，营造

4、出了一幅绝美的中国山水画的意境。 2.聆听钢琴独奏版本的平湖秋月，并在聆听的同时请同学们闭上眼睛想象刚才老师描述的画面，感受两首乐曲的异同。在聆听完成以后请学生以前后四人为一小组，给出同学们5分钟的时间进行讨论，在讨论完成以后请小组派代表进行回答。 教师给出鼓励性评价并进行总结：首先，通过同学们刚才的回答可以得知，钢琴独奏平湖秋月与高胡独奏最大的区别在于音与音之间的连贯问题，高胡可以连续的进行发声，而钢琴则更加具有颗粒感，所以钢琴使用了大量的琶音进行弥补，使得音乐在听觉感受上更加给人一种大珠小珠落玉盘的感受。其次，在钢琴演奏版本当中，更加注重音乐意境的表现，高胡则给人以直接的画面。最后，钢琴版

5、本独奏缺少了高胡版本的民乐伴奏，略显单薄。 3.完整聆听高胡独奏，并在聆听的同时请同学们跟录音轻声哼唱。 (四)拓展延伸 1.教师引导学生聆听音频并哼唱作品，同时请同学们画出旋律线，并提问同学们旋律线条有什么特点? 学生自由回答。 教师总结：该曲目旋律线条起伏小，凸显出了旋律舒缓优美的特点，以及平湖秋月山水画般的意境。 2.教师针对创作特点带领学生共同创编，并请学生找出创编要点。 教师创编内容为：给出民族五声调式的五个音，请同学以平湖秋月的节奏进行创编，并提问同学们创编的要点。 学生自由回答创编要点。 教师总结：在创编时应注意音与音之间的距离不要过大，应以级进和小跳为主，应注意运用摸进、鱼咬尾等旋律发展手法。 3.教师引导学生对比聆听原旋律材料、示范材料，并提问学生：示范材料的情感是怎样的? 学生自由回答。 教师总结：舒缓，优美地。 4.教师组织学生分小组进行创编，并巡回指导。 5.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做