以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义

1、以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义以人为本的学生管理与学生管理中的人本主义一、以人为本的学生管理(一)以人为本的学生管理存在弊端在长期的学校管理理论中，学校的管理虽奉行以人为本的理念，但以人为本的学生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，各项措施还不够完善，需要长期完善的过程。从学生个体来说，学生都有自己的事情要做，难以抽出很多的时间投入到学生管理的，不能对学生的整表达状进展规律性的研究，再者管理学生的工作又纷繁复杂，学生的素质才能程度有限，难以进展系统的管理，使学生管理工作效率较低，管理不科学。由于对事物规律本质的理解不够清楚，只能对学生出现的问题进展外表化的说教，不能提出实在的解决

2、方案，使以人为本的学生管理不可以实在的为同学效劳。同时，目前社会出现的单亲家庭子女心理问题，网络时代上网成瘾以及贫困等问题，无形中给学生管理工作带来了严峻的挑战，在这些问题上难以获得打破性的改变。从论文联盟.Ll.现有的学校管理形式上看，照旧是以校方管理为主，没有从真正是意义上放手让学生管理，是学生管理者的积极性不高。(二)以人为本的学生管理在学校管理中的施行首先可以增强学生的自制力，由于学生干部从学生中来，他们与其他同学的心理相仿，需求相近，因此自我管理更有针对性。其次能和谐师生关系，增强学校的凝聚力。师生的良好关系对学生个性的形成、心理安康的维护及个体社会化的进步起着促进作用。学生工作者要

3、及时理解同学的心理变化、兴趣爱好、性格特征，及时发现解决同学的心理问题和生活疑难问题，做同学的心灵导师，搭建学生与教师交流的桥梁，并采取多渠道多形式地开展学生日常教育，做学生安康成长的促进者。同时，还应该营建和谐的校园文化，开展丰富多彩的文娱活动，创立文明校园，依托学生团体，社团联盟，创造学生管理的新体制，创立心理辅导咨询师，实行创业指导，表达人文关心，营建合适学生开展的文化平台，着力培养学生的人文素质和道德修养，形成以爱国主义教育为主线、以坚持社会主义为原那么、以传统文艺体育活动为载体、以经常性的文化活动为依托的丰富多彩的校园文化，通过学生管理者的努力，以及同学的理解配合，是学生为主的管理体

4、制得以贯彻施行，真正实现以人为本的学生管理。(三)坚持以人为本的学生管理的重要意义学校是培养多方面人才的基地，而学生管理程度是衡量学生综合素质和整个学校的教学程度的标准。联络当今的社会变化，对人才的需要也不仅仅是要有很高的人数，有很多的知识储藏，而是看重对知识的运用才能以及思想创新的意识。在欧洲文艺复兴时期就开场倡导尊重人性，发挥人的创造性，美国著名心理学家马斯洛也曾经提出人有尊重需要和自我实现的需要等五方面的需要，这些实例为以人为本的学生管理提供了理论和现实的基矗论及学生管理的意义，可以看出学生管理使以理服人、以情感人的管理劝说形式具有更大的可能性，同为学生的学生管理者更加的贴近学生，更加的

5、理解学生心理动态，使工作更加有针对性，更加有效率。其次以人为本的学生管理减轻了单纯依靠学校管理的负担，防止一级级的下达文件指令，进步了时间利用的质量，而且措施要比学校单纯的依靠行政命令更加贴近学生的生活，是施行有了可行性，而不再是学校空喊口号而没有人响应。再次，通过以人为本的学生管理，使学生能体会到自身被尊重的感觉，可以在一个受到尊重的环境中自由的发挥自身的才能，想象有了更大的开展空间，思维和才能在一种被尊敬不被打压的环境下得到释放。二、学生管理中的人本主义(一)认真落实学生管理中的人本主义传统的学习管理单纯依靠政策以及教师来管理学生工作，来监视学生，不信任学生，学生不情愿承受被动的管理，提出

6、不适应现有社会状况的条例，挫伤了学生的自主性、积极性，学生普遍不愿意配合学校管理，甚至和学校的指示背道而驰，因此也加大了学校管理的难度。针对这种现象，校方应做好了反思工作，不应该把学校当成现代教育的主体，而是应该转变观念，把学生当成教育的主体。要明确学校教学的目的是为了培养多方面的人才，而不是培养思想禁锢的人。学校的教育必须充分尊重学生的自主性，成认学生的个体差异，并针对个性的差异来充分挖掘个体的潜力，帮助学生树立学习的自信心，同时在潜移默化中使学生找到兴趣和才能的契合点，在不断自我实现的过程中寻求更大的打破，体会成就感，增加奋斗的动力。其次学校的管理不能像传统方式一样，只以学生的分数作为评判

7、学生整体素质的标准，而是应该提倡总体的评估，把学习生活中的动手才能、活动才能、参与意识等纳入总体评价之中，从整体上评判每一个学生，做到公平公正。真正建立起以学生为中心的管理体制，鼓励学生创新意识和自我管理的意识，发挥学生自我教育、自我管理的积极性和能动性，从精神到灵魂全面关注，真正的实现人本，从而促进学生全面开展。论文联盟.Ll.二学生管理中人本主义的尝试学长制是国际上和我国港澳台地区普遍推行的一种学生自主管理形式，旨在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经历的高年级学生，经过培训，对新生开展帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理形式。可以重点探究学生辅导员

8、、专业学长、党员学长等三种类型。由于受自然地理环境、心理准备、个性差异、文化差异等多方面因素的影响，大学新生入校后会出现多种心理矛盾，从而使得适应环境成为他们进入大学所面临的第一个挑战。虽然绝大多数学生能为此采取积极的应对方式，但由于经历缺乏、才能不够和心理准备缺乏，他们在适应新环境的过程中还是出现了许多问题。对于大一新生来说要想很好的处理这些问题除了需要自己的积极努力和不断理论，更需要学校和教师以及老生的引导、教育与帮助。(三)在学生管理中奉行人本主义的必要性当前青年学生更加注重个体性的发挥，希望与众不同，追求个性，要求个性的解放，青年学生又有着无限的热情，希望可以发挥自己的力量，得到社会学

9、校和家庭的认可，这就需要学校给学生一个展示自己的平台，从这一方面来看，实行以人为本的管理是非常必要的。运用以人为本的管理形式，促使教育者在教学的过程中加强对学生的理解，深化研究学生的规律。从根本上尊重学生，理解学生的思想动态和性格特质，针对学生的特点实行不同的思想疏导，从而可以充分尊重学生的自我意识的发挥，增强思想政治教育的实效性，使教育者的工作在教育的过程中更具有针对性。为此，高校思想政治教育工作必须建立以人为本的教育教学观念，改革思想政治教育的教学内容和教学方法，充分调动和发挥高校各类人员的积极性和创造性。其次，学校政治工作坚持以人为本，使学生不再埋头死读书，可以唤起对于兴趣、活动以及才能的重视，参加学生活动丰富文娱生活，释放青春的活力，接触新颖的人和事物，不再把圈子限定在狭小的空间内，使学生走出校门可以大胆地接触社会的事物，可以以新的思想来不断完善自身的知识构造，完善自身的整体素质。通过教学中的以人为本真正的突出人思想的人本性，不再让学生被动地承受管制，而是让学生参与学校的管理，使学生成为学习开展的推进者，促进教学工作的顺利展开。现代教育提倡把以人为本作为教育核心，激发学生自我管理的意识，帮助学生树立正确的人生观价值观，创造一个和谐教学环境，陶冶人性，铸造完美的人格，实现教育为民的目的。参考文献：1卢勃.试论人本理论在高校