农村普通高中课堂有效教学策略研究与实验

1、农村普普通高中中课堂有有效教学学策略研研究与实实验开 题 报 告告四川省剑剑州中学学课题组组各位领导导、各位位专家、老师们们：实施有效效教学，提高教教学效率率，是减减轻师生生负担，提高教教学质量量的根本本途径。根据目目前国内内外教育育形势，和我校校教学实实际，于于20007年底底确立了了农村村普通高高中课堂堂有效教教学实验验与研究究这一一课题，于20008年年元月份份申报，20008年11月21日由由广元市市教育局局正式批批准立项项。系四四川省普普教科研研项目，立项为为广元市市“十一五”期间重重点教育育科研课课题。经经过前期期长时间间的组织织和筹备备，今天天正式开开题了。现在，我谨代代表课题题

2、组向与与会专家家、领导导们汇报报我们的的开题工工作，向向参与课课题研究究的全体体教师作作开题报报告，在在本年度度开始，我校课课题组将将认真按按照上级级要求，严格执执行研究究计划，加强课课题管理理，开展展了一系系列研究究实验和和实践活活动，竭竭诚为教教育教学学服务。恳请在在座的专专家、领领导提出出宝贵意意见给予予指导。一、本课课题研究究的背景景与意义义课堂教学学研究是是教育科科研、教教学研究究的永恒恒话题。“十一、五”我们把把“高中课课堂有效效教学策策略研究究”作为我我校的研研究课题题，主要要是基于于以下几几点：（一）、国内外外教育教教学形势势和农村村普通高高中课堂堂教学现现状决定定的。1、随着

3、着社会经经济的迅迅猛发展展、社会会进步的的加快，给我们们教育提提供了新新的机遇遇，但也也提出了了更新、更高的的目标和和要求。普通高高中教育育，特别别又是农农村普通通高中教教育的问问题，已已成为我我国在实实施科教教兴国战战略中，关系民民族兴盛盛、全民民素质高高低、人人才培养养方向的的重要新新课题，需要我我们去研研究，去去解决。农村普通通高中教教学具有有学生基基础薄弱弱、课程程资源不不足、教教学理念念陈旧、师资力力量缺乏乏等特点点。普通通农村高高中在新新课程改改革中，如何更更新教学学理念、提高教教学素养养、建构构课堂教教学文化化，采用用科学而而有效、适合于于学生发发展情况况和农村村中学特特点的教教

4、学策略略，在课课堂教学学中让学学生得到到充分发发展，是是农村普普通高中中在课程程改革中中必须解解决好的的重要问问题。2、本课课题研究究也是解解决我校校教学现现状的必必然需要要。剑州州中学是是一所由由师范改改制转轨轨的年轻轻普通高高完中，我们的的办学理理念、办办学规模模和师资资配备已已成功转转型，而而且短短短几年内内“一年一一台阶，三年一一跨越”，业绩绩辉煌；但我们们的教学学思想还还不够新新，管理理经验还还不足，所以深深入开展展课堂有有效教学学研究，优化课课堂教学学，是摆摆在我校校的新问问题，非非常必要要。3、我们们的普通通高中教教学的现现状是“教师很很辛苦，学生很很痛苦”；然而而我们的的学生却

5、却没有得得到应有有的发展展。许多多教学准准备的不不充分和和计划的的不科学学造成教教学的低低效；传传统课堂堂教学评评价的弊弊端严重重制约着着课堂教教学效益益的提高高；资源源的贫乏乏和低效效使用限限制了教教学收获获的有效效性；教教学没有有丰富的的教学收收获，教教学没有有顾及学学生在学学习中知知识和能能力以及及个性发发展的实实际需要要。教学学设计严严重束缚缚了教学学中的灵灵活性和和变通性性。教师师没能很很好地成成为学生生学习探探究的促促进启发发者、合合作指导导者。同同时，受受升学考考试及安安全压力力等方方方面面的的影响，以“考试”为中心心，“题海战战术”频繁训训练以及及“封闭式式” 管理，使学生生厌

6、倦了了学习，失去了了对学习习的兴趣趣，这种种不利于于学生成成长和创创新精神神培养的的教学方方式，也也困扰着着学校和和教师。只重“认知目目标”的完成成，也使使教学缺缺乏艺术术，学习习缺乏兴兴趣。如何在课课堂教学学中选择择和采用用有效的的教学策策略，提提高教学学效率，减轻师师生负担担，使新新课改的的理念真真正落实实到实际际教学中中去，是是教育教教学取得得实效的的关键举举措。在在课程改改革背景景下，根根据各学学科课程程特点和和内容，结合农农村高中中教学的的具体实实际，研研究和实实践学科科课堂有有效教学学策略，一定会会对农村村普通高高中实施施课程改改革具有有积极的的指导意意义和深深刻的实实践意义义。（

7、二）、课题研研究的目目的及意意义1、转变变教师的的教学理理念。研研究有效效教学策策略，建建构有效效教学课课堂新模模式，提提高课堂堂教学的的效率与与效益。2、转变变学生学学习方式式。用热热情和兴兴趣点燃燃智慧，让学生生以饱满满的精神神状态积积极参与与课堂教教学活动动，实行行师生互互动的探探究式改改革，学学会并自自觉地在在已有的的经验基基础上建建构自己己的知识识框架和和理论体体系；3、建构构有效教教学评价价指标和和管理体体系。掌掌握有效效教学的的评价标标准，而而且能够够灵活地地根据具具体的教教学内容容调整评评价标准准，科学学地将定定量与定定性、过过程与结结果有机机地结合合起来，全面地地评价学学生的

8、学学习成绩绩和教师师的工作作实绩。4、推进进学科建建设，提提高教师师的整体体素质和和业务水水平。使使多数教教师自觉觉地变奉奉献型为为效益型型、职业业型为事事业型、“教书匠匠”为教育育家，力力求成长长为一批批优秀教教师和省省市级学学科带头头人。二、课题题的核心心概念及及其界定定：1、有效效概念及及界定：（1）有有效果：教学活活动结果果要与预预期的教教学总目目标相一一致，体体现教学学的目标标达成性性。（2）有有效率：师生双双方为实实现教育育目标面面投入的的时间、精力及及各种教教育资源源，教育育目标得得以实现现，包括括学生知知识、技技能得到到增长，身心素素质得以以进步、成熟，个性成成长，创创造力获获

9、得培养养以及教教师素质质和教学学能力有有了提高高。（3）有有效益：教学目目标要与与特定的的社会和和个人的的教育需需求相吻吻合且吻吻合的程程度较高高。“提高课课堂有效效教学策策略的研研究”不是简简单地重重复别人人的研究究，而是是要对所所记录的的典型教教学事件件进行理理论分析析，反思思。有利利于改进进今后的的教学，提高教教学效率率，大面面积地提提高学生生的素质质。在研研究过程程中体现现出我们们特有的的研究思思路和研研究方法法，提高高师生的的教与学学的有效效意识。2、有效效教学的的思考：有效教教学是学学校教学学活动的的一个基基本追求求，古今今中外都都是这样样。有效效教学的的理念源源于200世纪上上半

10、叶，从产生生至今，有效教教学就一一直是教教学研究究的焦点点之一，但有效效教学研研究的历历史表明明，有效效教学是是一个动动态发展展的概念念，其内内涵一直直随着教教学价值值观、教教学的理理论基础础以及教教学研究究的变化化而不断断扩展、变化。所以，课堂有有效教学学的研究究是教育育科研一一直永恒恒的主题题。当前前有效教教学大体体有四种种取向：一是科科学主义义（以加加涅的“设计教教学思想想”为代表表）；二二是建构构主义（以杜威威的“参与者者知识观观”为代表表）；三三是多元元智能（以“加德纳纳的理论论”为代表表）。四四是最优优化理论论（以巴巴班斯基基的理论论为代表表）。这这四个理理论就是是我们进进行课题题

11、研究的的理论支支撑，也也是新课课程所倡倡导的教教学理念念。因此此，我们们认为新新课程背背景下有有效教学学的理念念主要包包括以下下几个方方面：（1）有有效教学学关注人人的全面面发展。教学是是否有效效并非依依赖于完完全客观观地标准准来判断断，实际际上对教教学有效效性的判判断是一一个价值值负载的的活动，它取决决于人们们的教学学价值观观和教学学目标观观。对教教学目标标的不同同认识，必然会会导致对对教学有有效性的的不同判判断。（这就是是科学主主义和多多元智能能理论。）（2）有有效教学学旨在促促进学生生的学习习。有效效教学是是一整套套为促使使学生学学习、实实现教学学目标而而采用的的教学策策略。但但有效教教

12、学的着着重点在在于“有效”，而教教学的“效”则体现现在学生生的学习习上，体体现在学学生的进进步或发发展上。因此，判断教教学有效效性的标标准是学学生的学学习。有有效教学学要求教教师承认认学生在在教学过过程中的的主体地地位，具具有一切切为了学学生发展展的观念念。（这这是建构构主义理理论）（3）有有效教学学呼唤效效益意识识。有效效教学强强调教学学效果，教学效效果的底底线就是是教学目目标的达达成。同同时，有有效教学学强调时时间合理理的、充充分的利利用，追追求有限限时间内内学生发发展的最最大化。有效教教学更多多地关注注可测性性或量化化，又反反对绝对对量化或或过于量量化，而而且将定定性与定定量、过过程与结

13、结果相结结合，全全面反映映学生的的学习成成绩和教教师的工工作表现现。（这这是最优优化理论论）（4）有有效教学学需要反反思与创创新。有有效教学学必然是是一种反反思性实实践，有有赖于教教师持续续的反思思与探究究。有效效教学需需要教师师具有主主体意识识，充分分发挥创创造精神神；也需需要教师师具有经经验意识识，从经经验中学学习，形形成自己己的实践践智慧。在这四个个理论的的支撑下下，我们们把课堂堂有效教教学策略略的研究究界定为为将立足足于高中中学科教教学实践践，针对对学生的的身心特特点和农农村高中中学校的的教育环环境，以以现代教教学理论论为指导导，系统统借鉴、整理、选择教教学经验验，对成成功的有有效教学

14、学经验进进行分析析与整合合，在有有效的教教学策略略、有效效的学习习策略、有效的的教学评评价策略略上取得得突破，形成有有效教学学策略体体系和评评价体系系，促进进学生的的成长和和教师的的发展。三、国内内外研究究现状与与趋势分分析1、有效效教学研研究是国国内外课课程与教教学研究究领域十十分关注注的重要要课题。从杜威威到布卢卢姆，从从斯金纳纳到加涅涅都非常常重视对对有效性性教学的的理论研研究和实实证研究究，并取取得了各各具特色色的研究究成果。20世纪纪80年代代以后，又诞生生了新的的研究成成果，如如美国加加里D鲍里奇奇著有有效教学学方法，美国国梅里尔尔哈明著著教学学的革命命，佩佩尔蒂埃著著成功功教学的

15、的策略有效的的教学实实习指南南等。国内除除叶澜、裴娣娜娜等教授授对有效效教学进进行研究究以外，部分专专家、学学者对此此也进行行了深入入研究，并取得得了重要要成果。如崔允允漷教授授写的有效教教学:理念与与策略，吕渭渭源教授授著有有效教学学草纲，陈厚厚德教授授著新新概念有效教教学，张庆林林、杨东东老师著著高效效率教学学等。从国内内外文献献研究来来看，存存在的最最大问题题有二：一是国国外研究究成果固固然有其其科学性性、先进进性，由由于文化化、教育育背景差差异，难难以有效效地指导导我们的的课堂教教学，如如何接受受、借鉴鉴、创新新是我们们应该着着重研究究的问题题；二是是国内研研究成果果大凡是是文献研研究

16、和建建议性理理论研究究，缺乏乏扎实的的实证研研究，缺缺少实践践基础，在指导导性和普普遍意义义上看，缺乏推推广价值值。2、综合合分析基基础教育育课堂教教学的教教学策略略研究所所取得的的成果发发现，虽虽然有一一定的经经验和有有效的课课堂教学学策略，但针对对农村中中学的特特点进行行课堂学学科教学学策略研研究的成成果还不不多见，而新课课改背景景下农村村普通高高中课堂堂有效教教学策略略的研究究更是很很少。如如何让有有效教学学的理念念“本土化化”、“实践化化”，将教教师教学学行为合合理分解解，渗透透到学科科课程中中去，在在微观层层面做群群体性、持久性性研究，从根本本上变革革学生的的学习方方式，是是该研究究

17、领域的的发展趋趋势。四、研究究的目标标、重点点与内容容（子课课题设计计）（一）课课题研究究目标本课题以以现代教教育学与与心理学学理论为为指导，以建构构主义与与师生互互动为核核心，关关注学生生的全面面进步和和发展，关注过过程，关关注教学学效益，关注教教学策略略，从而而形成有有效教学学的评价价标准，不断提提高课堂堂教学效效率。为为此，教教师必须须引起、维护或或促进学学生学习习的所有有行为，以获得得具体的的进步或或发展。首先要引引起学生生学习意意向和兴兴趣，激激发学生生的学习习动机，在学生生“想学”的基础础上开展展教学；其次要指指明学生生所要学学习的内内容和应应该达到到的目标标，即教教师要让让学生知

18、知道学什什么和应应该学到到什么程程度，让让学生有有意识地地主动参参与学习习；三是要采采用易于于学生理理解、掌掌握的方方式，借借助教学学技巧和和艺术以以及角色色转换，来提高高教学的的有效性性；四是运用用有效的的教学评评价标准准，反思思自己的的教学，建构自自己的有有效课堂堂教学新新模式。（二）课课题研究究的内容容我们进行行“课堂有有效教学学策略研研究”的思路路是重建建课堂，采用过过程分析析的方法法，分别别从教师师的有效效教学策策略研究究、学生生的有效效学习策策略研究究、学校校的有效效评价策策略研究究等范畴畴去研究究和把握握课堂教教学，进进而去构构建融合合新理念念、新行行为、新新变化的的新课堂堂。一

19、是重点点研究教教师的有有效教学学策略。以教师师有效的的“教”来促进进学生有有效的“学”。内容容主要有有：教学学准备策策略（教教学目标标的确立立、教学学资源的的利用、开发与与整合、教学行行为选择择的研究究）；教教学实施施策略（主要教教学方法法、教学学活动程程序、教教学组织织形式、教学媒媒体）；教学评评价反思思策略（做好教教学后记记、教学学案例和和教前反反思的研研究）二是研究究学生的的有效学学习策略略。要研研究新课课程背景景下学生生学习方方式的特特点，开开展有效效学习方方法指导导的研究究，有效效训练练练习的研研究，促促使学生生学习方方式的转转变，让让学生在在自主、合作、探究学学习中完完成知识识的建

20、构构，从而而提高学学生的创创新精神神和实践践能力。三是普通通高中教教育教学学有效评评价体系系研究，也是本本课题研研究的重重要内容容。评价价改革是是新课程程改革的的重点与与难点，建构促促进学生生成长、教师发发展的有有效教学学评价体体系是课课题研究究的重要要任务之之一，通通过建构构农村高高中课堂堂有效教教学评价价标准、学生有有效学习习评价标标准来促促进新课课程改革革的不断断深化，实现学学校精细细化管理理，促进进课堂教教学质量量和学校校办学水水平的不不断提高高。（三）课课题研究究的任务务：我们的研研究是以以“精备备-精讲-精练练-精评”为主线线，实现现一个“精”字字目标的的教师有有效教学学策略为为主

21、，以以其他环环节有效效策略研研究为辅辅的研究究。具体体任务有有：1、有效效教学新新模式和和评价策策略研究究（研究究重点）主要有：、自自主与集集体备课课结合有有效备课课策略研研究；、教学学任务与与有效教教学模式式的策略略研究；、教教学过程程与有效效教学组组织的策策略研究究； 、教学学设计与与有效教教学实施施的策略略研究；、教教学环境境与情境境设置的的策略研研究；、教师师有效教教学、学学生有效效学习行行为研究究； 、学学校有效效教学评评价策略略研究；、有效教教学反思思与创新新成果研研究等 2、高效效优质课课堂新授授课、复复习课、习题课课、讲评评课等课课型实施施研究；3、有效效教学优优质习题题集、有

22、有效教学学经验论论文集编编制研究究；4、普通通高中课课堂有效效教学优优质资源源库的建建设。（四）、确立以以下子课课题（研研究机构构与组织织保障见见附件）1、普通通高中语语文课堂堂有效教教学研究究； 2、农农村高中中数学课堂堂有效教教学研究究；3、农村村高中英英语课堂堂有效教教学研究究； 4、农农村高中中政治课堂堂有效教教学研究究；5、农村村高中历历史课堂堂有效教教学研究究； 6、农农村高中中地理课堂堂有效教教学研究究；7、农村村高中物物理课堂堂有效教教学研究究； 8、农农村高中中化学课堂堂有效教教学研究究；9、农村村高中生生物课堂堂有效教教学研究究。五、研究究的思路路、方法法与过程程1、课题题

23、研究思思路：首先，针针对现行行课堂教教学中有有效性缺缺失的问问题，通通过研究究，调查查分析影影响课堂堂教学效效益的主主要因素素，在对对有效教教学研究究的理论论学习的的基础上上，提出出研究的的目的和和研究方方法。其次，运运用文献献法进行行系统学学习，以以确保本本研究建建立在他他人研究究基础上上，并有有所创新新，反思思并更新新提高课课堂教学学效益的的理念，进一步步树立起起课堂教教学中的的生本意意识。再次，运运用问卷卷调查法法，统计计技术描描述教师师课堂教教学的有有效性，并分析析导致教教学有效效性现状状的原因因。最后，主主要运用用行动研研究法，边实践践边总结结边研究究，不断断优化课课堂教学学，改变变

24、教师教教育教学学行为和和有效的的教育教教学途径径方法，努力探探索出提提高课堂堂教学效效益的有有效方法法，积累累丰富的的有效课课堂教学学的实践践经验，建立提提高课堂堂教学效效益的评评估标准准，提高高教师教教学工作作效益，达到全全面提升升学校教教学质量量之目的的。、研究究方法（）、文献学学习分析析法。（）、调查研研究法。（）、行动研研究法。（）、个案研研究法。（）、经验总总结法。、研究究过程及及步骤：实验前期期调查与与组建阶阶段（220088年2月至20008年年8月）调查查高中课课堂教学学现状，分析课课堂教学学高效或或低效的的特征，完成调调查报告告；利用用文献研研究和理理论学习习，确立立课题并并

25、加以论论证，完完成课题题研究方方案；成成立课题题组与子子课题组组和组织织机构。主要工作作：(11)、选选题。根根据相关关精神和和理念，结合我我校课堂堂教学实实际，确确定研究究课题。(2)、调查查分析，掌握研研究前的的情况。(3)、理论论学习。组织参参教师收收集、学学习与本本课题有有关的理理论与经经验。(4)、撰写实实验方案案，填写写申报书书，申请请立项。(5)、分解解课题，将总课课题，按按学科分分解为学学科确立立子课题题，并制制定研究究方案。(6)、开题题。实验研究究的实施施阶段（20008年9月至20010年年7月）组织织子课题题主持人人和研究究人员培培训会，撰写子子课题研研究方案案，提出出

26、组织、管理、科研的的具体任任务并实实施研究究实验。深入课课堂，通通过听课课、评课课等教研研活动，编写典典型案例例，完成成优秀课课堂教学学实录。完成高高效优质质课堂新新授课、复习课课、习题题课、讲讲评课的的教学设设计和教教学案例例汇编。完成各各年级有有效教学学优质习习题集、有效教教学经验验论文集集编制研研究；完成高高中课堂堂有效教教学有效效教学优优质资源源库的建建设；邀请相相关专家家商讨实实验中存存在的问问题，以以及解决决的对策策；考察学学习，收收集资料料信息，完成有有关课堂堂有效教教学策略略研究阶阶段实验验报告。主要工作作：(11)、各各级课题题组根据据实验方方案，展展开课堂堂教学研研究。(2

27、)、围绕研研究组织织学习。(3)、制定定阶段研研究计划划。(44)、开开展研讨讨活动。(5)、召开开课堂教教学课题题研讨会会。(66)、进进行阶段段总结。实验总结结与结题题阶段（20110年8月20110年12月），总结结课题研研究成果果、撰写写研究报报告、论论文、完完成专著著；召开开课题验验收鉴定定会，汇汇报课题题研究成成果；根根据情况况对研究究成果进进行推广广。主要工作作：(11)、收收集研究究资料。(2)、形成成研究成成果。(3)、申请结结题。(4)、成果推推广。、主要要研究措措施：（1）突突出“精讲精精练”， 突出“学生活活动” ,突出出“学法指指导”。哪些精精讲，怎怎样训练练练习效效

28、果好；让学生生调动多多种感官官进行听听、说、读、写写、议、算、答答；教给给学生有有效的学学习方法法，使之之有效主主动获取取知识。（2）建建立新型型的师生生关系：关心每每个学生生，尊重重学生人人格，善善待学生生，信任任学生。（3）注注重课堂堂教学行行为：体体现引导导，发挥挥教师的的主导作作用；体体现激励励，将微微笑和激激励带进进课堂；体现参参与，发发挥主体体作用；体现表表现，培培养学生生在课堂堂上善于于表现的的良好心心理素质质；体现现创造，教师敢敢于在教教学方法法、手段段及艺术术形式上上进行创创新；体体现成功功，鼓励励和肯定定学生的的见解，给学生生成功的的体验。（4）发发挥学生生的主体体性：把把

29、课堂主主动还给给学生，让课堂堂充满生生命活力力；给学学生创造造条件，让他们们去思考考和锻炼炼。六、主要要观点与与创新之之处1、联系系：“课堂有有效教学学策略研研究”与其它它有效教教学研究究之间在在内在精精神、本本质涵义义上有很很多相通通之处，都可以以把它们们看作是是一种转转变教学学方式、促进学学生发展展的教学学研究。2、区别别：但本本课题，从研究究的范围围上看，本课题题着重从从我校实实际出发发探讨课课堂有效效教学问问题，具具有区域域和校本本特色；从研究究内容上上看，本本课题侧侧重于重重建课堂堂，改变变和重塑塑课堂教教学，探探索出基基础教育育课程改改革背景景下的有有效性课课堂教学学的基本本模式；

30、在研究究的类别别上，本本课题属属微观、应用研研究，主主要是借借鉴相关关理论指指导行动动研究，在行动动中印证证、丰富富理论。在行动动中提升升教师的的理念，改变教教师惯有有的思维维方式和和教学行行为，使使课堂教教学发生生结构和和性质的的变化。是本课课题提出出的一个个重要观观点。七、完成成研究任任务的可可行性分分析1、各学学科课题题组主持持人都是是我校教教研组长长、学科科组长，均为本本科及以以上学历历，具备备一定的的理论水水平和实实践能力力，有突突出的研研究专长长。2、课题题组主要要成员是是学校各各学科的的骨干教教师，均均有丰富富的高中中教学经经历。他他们中有有身体力力行的一一线教师师；有学学校校长长、副校校长；有有教导主主任、教教科室主主任；有有高特级级教师。他们都都参与过过省市级级课题研研究，先先后在国国家级、省级刊刊物中发发表论文文多篇，另有多多篇论文文在各级级各类评