251人民币认识人人教课标版

1、2.5.1人民币的认识-人人讲课标版2.5.1人民币的认识-人人讲课标版6/62.5.1人民币的认识-人人讲课标版人民币的认识-人人讲课标版授课目的1.使学生认识人民币的单位：元、角、分。知道1元10角，1角10分。培养学生的观察能力和口头表达能力。向学生进行珍爱人民币，不乱花销的教育。授课重难点认识元、角、分。初步会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。教具电脑课件，录像，各种人民币，商品若干。学具每组准备各种人民币若干，装在一个盒子里。授课过程一、发言导入昨天，老师带大家去商店买了好多东西，同学们可快乐了。还记得我们是用什么买的吗？谁知道我们国家的钱叫什么？这节课我们就一块来认识人民币。二

2、、人民币认识认识人民币我们的桌上有一个盒子，里面有好多的人民币，看看你认识哪些呀？你是怎么看出来的？指名回答。还能够从哪看出来？教师总结：我们能够经过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。2.分一分你会把盒子里的人民币依照必然的标准分一分吗？小组先谈论分的标准，在着手操作。教师巡视。指名到前面指着说结果。投影反响。还有其他发散吗？指名在座位上说。3.人民币的单位刚刚我们一块认识了好多人民币，谁说说人民币都用什么做单位？板书：元、角、分。你在生活中，你还见过这些不一样样的人民币吗？教师手里张开一把人民币。有元、20元、10元、5元的，学生边说边来前边指。三、元、角、分之间的关系这些人民币单位之

3、间有什么关系呢？100元、501.分与角出示10个1分硬币，数一数有多少？（电脑逐一演示：10个1分是1角）思想教育：一分钱诚然很少，若是我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。2.角与元板书：1元（）角谁会用手里1角1角的钱和老师换同的换法。）无论那种换法，都要凑够几角？（总结出1元10角1元钱？学生每种换法，教师都要恩赐夸耀。10角）。（找两个不3.发散若是用以角为单位的钱换1元，还有哪些换法呢？小组合作，看看能想出几种方法？（分别投影演示，并说明道理）4.元与分我们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系，你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）猜猜元与分之间有什么关系？若是学生回

4、答有困难，可用课件演示此推导过程四、小结今天的数学课，你有什么收获？五、牢固练习1.看电脑回答是多少钱：各种人民币的组合。2.用盒子里的钱，买货架上的东西（抢答）。3.看录像回答以下问题。看价签说出是多少钱？5元6角怎样付钱？4.找录像中的错误。乱花销在钱币上乱画总结比赛成绩。夸耀个人六、看书，互相说说这节课讲了什么知识？你还有什么想知道的？也许你有什么知识想介绍给大家？分苹果授课方案一、授课目的：1.在详尽的情况和授课活动中认识“10的”组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；初步培养学生有条理地思虑问题的能力及善于交流合作学习的能力。二、授课重

5、点及难点：1.重点：能正确熟练地口算10的加减法；2.难点：经历从实责问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。三、授课准备：1.教具：磁性苹果、课件2.学具：苹果图片四、授课过程（）：教师活动学生活动1.情况导入：师：同学们喜欢吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来。瞧，咱黑板上这一堆苹果，你估计估计有多少个？我们一起数数吧！学生估计苹果数量。1个、2个10个。2.实践操作：师：大家都想亲手分苹果吧？我们按小组分苹果吧！（板书：分苹果）活动要求：4人一个小组，同学之间要合作，有想方法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作的最默契，分的而且方法多。小组一边着手分，一边记录。（附小组活动记录表）

6、3.报告分苹果情况：师：10个苹果分成两堆，有几种分法？进一步理解分苹果：课件再现学生分苹果的情况，浸透整体与部分的思想。小组报告，显现活动记录表。10个苹果被分成两部分，一部分是（），另一部分是（）；4.理解10的加减法师：苹果分成1和9，你想到了什么算式？说一说你列的算式是什么意思？苹果还能够够怎样分，你想到其他算式了吗？1+9=109+1=1010-1=910-9=1学生讲解算式的意思。5.练习口算10的加减法：1）师：数一数、连一连，哪两盘合起来是10个？想要两盘合起来是10个，还需要一盘有几个的？2）找规律填空。（附题目）学生连线，发现其中有一盘是5个的没的连。还需要一盘有5个的。找

7、规律，口算填空。6.数学活动：猜猜老师家的电话号码10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）学生口算得出号码：629809177.小结：师：把今天数学课上幽默的事告诉爸爸妈妈或同学，尔后把自己家的电话号码编成算式告诉给大家！课后编电话号码，同学之间能够练习10以内的加减法。附1：学生活动记录表附2：找规律填空授课内容义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册教材第81页及练习十五第1、2题。授课目的1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分（整五整十分）；2、能正确书写时间。3、学会节约时间，养成准时作息的优异习惯。授课重

8、点1、能正确数分（整五整十分）；2、能认识几时几分；教具、学具钟，授课用钟面模型，纸制的钟面模型（2至3个），课件，学生用钟面模型。授课方法游戏法、操作法授课理念从生活出发，让学生学适用的数学；在游戏中学，让学生体验学习的快乐；由易入难，次序渐进，培养学生学习数学的兴趣。授课过程（）一、复习1、游戏一：报数接力。以开火车形式让学生5个5个报数到60，如5、1060，再全班同学齐数5、10、1560，；2、认整时：用授课用钟面模型让学生复习整时的认识；3、引入新课：课件演示一位小学生睡眼蒙胧，因不认识钟面的几时几分连续睡以致迟到的小故事。惹起谈论：他为什么会迟到？他做的对吗？教育学生要准时作息，

9、养成优异的生活习惯，同时还要会认识钟面上的几时几分，从而导入新课。板书课题：时间的认识。二、新授1、几时多一些的认识授课利用课件做隐蔽分针的钟面，比方3时15分，提问：“是3时整还是3时多一些，为什么？”让学生学会依照时针距离3的地址判断是3时整还是3时多一些，学生判断完后显示完满的钟面。连续练习用“几时多一些”来回答钟面上的时间。（也能够用授课用模型让学生练习认出“几时多一些”）；用钟面模型出示“5时20分”，问“几时多一些？”“多多少？”“下面我们一起来学习怎样数分。”引出下一步的授课。2、“多少分”的授课出示没有时针和分针的钟面，让学生观察钟面，钟面上都有些什么？引导学生观察并发现：有数

10、字1至12；每两个数字间有5个小格（用课件放大一部分让学生数出）；有12大格。教师指出，时针走一大格是一时，分针走一小格是一分走一大格是五分。接着出示教材例1第一个钟面，让学生练习数分，并完成课本钟面上的空白。利用课件出示只有分针的钟面，进行“过了多少分”的练习。出示刚刚的“5时20分”，教师：“我们已经能认出这是5时多一些，那请同学们数数分针走了多少分？小结：认识不是整时的时间时要先看时针是“几时多一些”，再数数过了多少分。3、认一认，用课件出示9时5分、9时25分、9时40分让学生熟练认出9时过了多少分，再变化时针的地址让学生认出几时几分。游戏二：猜分针的地址。利用课件出示能够隐蔽分的针的

11、钟面。如4：15，分针隐蔽了，问：“4时多少分”学生依照时针距离4的地址判断是4时多一些还是多好多，既而猜出多多少分。猜完后现出正确答案，对猜对的学生恩赐奖励。连续猜5：40、6：20等。4、时间的书写授课出示纸做成的钟面，依次让学生认出，教师板书：10时5分、6时25分；10：05、6：25。学生动笔写一写，教师要重申第二种写法表示分的部分是两位数，所以5分时要写成“05，”其他，第二种写法中不用文字，如“10：05”不能够写成“10：05分”教师用授课模具操作出几个时间，让学生认一认并写出，如5时30分、4时35分5、实践操作“刚刚同学们认出了老师拨出的时间，现在请你们也来拨一拨？”学生拿

12、出学具钟面模型后，教师提出要求：“拨出屏幕上的时间。”如课件依次出示“2：10、2：30、2：40、2：50”过一会儿后再显示钟面，让学生同学间互相比一比，看谁拨的对。演示2：50后连续拨过10分问“现在是什么时间？”纠正部分学生“2：60”的错识认识。分针走完一圈恰巧是60分，时针走了一大格，让学生知道1时=60分，教师在黑板上板书：1时=60分同学时互相拨出某一时间给同桌认。三、牢固1、游戏三：贴分针教师在黑板上贴出没有时针和分针的纸制钟面模型，再拿出一根时针和一根分针，根椐供应的时间先由教师贴出时针的地址（因为学生一时还难以依照过了多少分来掌握时针偏离数字的大概地址），再让学生到黑板前来

13、贴出分针的地址。依照课堂节余时间的多少能够多贴几个时间。其他学生则作出判断。2、用投影仪出示课本练习十五第1题，学生填出钟面时间，结合作业讲评，再次教育学生要学会认识时间，合理安排时间，养成准时作息的优异生活习惯。3、学生独立完成第2题。四、课堂小结教师利用板书结合钟面模型小结以下：时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。一、创立情境，直接导入师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大概有多少呢？生猜师：猜得真多，终究谁猜对了？怎么办呢？生数（师

14、显现）二、供应研究机遇，经历研究过程1、研究（1）摆师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，看出你有多少根？生摆。试着摆一摆，怎样就能让别人一眼2）说师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！生说。师：还有与他不一样的摆法吗？（师依照学生的说，作好显现）师：小朋友真不错，想了这么多摆法，我们来评一评，谁的摆法最好？为什么？生评。（奖励）哪些小朋友的摆法跟他相同？请举起你的小手。哇，这么多聪颖的小朋友！3）学师：想知道小明是怎么摆的吗？我们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一

15、捆就是1个几？这个十里有几个一？2、读数（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）小结：对，11是由1个十和1个一合成的！（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、173、休息（我们休息一会！）4、数的序次和大小1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特其他朋友，是谁？请小朋友拿出这位特其他朋友，按序次读读他身上的数字？你发现了什么？生说。师：小朋友，看着这尺子，我想到了好多问题：15前一个数是几？谁告诉我！比16多1是几？19比20少几？的邻居有哪些？10离15近，还是19离15近？师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）三、综合应用1）师：小朋友，你能把我们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不一样的排