高中生物人教版高中必修2 遗传与进化第5章 基因突变及其他变异-基因突变 教学设计

1、人教版 必修2 第五章 第1节 基因突变与基因重组课时教学设计课题基因突变课型新授课章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析本节的课标要求是说出镰刀型细胞贫血症的根本原因和直接原因基因、突变的概念、原因和特征等内容，这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。“基因突变”是人教版高中生物必修2遗传与进化第五章第一节的内容。这节内容从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是学习第七章“生物进化”的基础，也是基因表达的延续和拓展。学习者分析学生在必修一分子与细胞第六章第四节细胞的癌变中初步接触过基因突变

2、及其原因，且已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变这一新概念的建构奠定了认知基础，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能，但学生对变异的机理尚不清楚。而让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，较容易建构基因突变基本概念。3.学习目标设计知识与技能： 1.结合实例、模型等方法从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的内因，推导出基因突变概念。2.了解基因突变的概念，掌握基因突变的特点、诱发条件和意义。 过程与方法：1.通过举一些科生活种常见的例子来进行讲授，引起学生的兴趣。情感态度与价值

3、观：1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。 2.通过基因突变可能有害也可能有利的特点，培养学生全面看待事物的情感态度价值观。4.学习重点难点重点：1.基因突变的概念、发生的原因及特点。 难点：1.镰刀型细胞贫血症的致病机理2.基因突变的概念 5.学习评价设计评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本节课所学的基本概念和知识10853能流畅地与同学交流10853能清晰的表达自己态度观点、想法10853操作技能熟悉运用已学知识内容10853积极参与小组合作与交流10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发

4、言次数多121084小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本节课内容兴趣浓厚8642学习感受（20）（上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？）教师根据学生反思深度给分6.学习活动设计教师活动学习活动环节一：变异的概念和类型引出基因突变教的活动1动画展示：农业生产上，之前有用的农药不再对害虫有效虫发生了变异。什么是变异？引出变异的概念。点出变异的两种类型：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。 本节课探讨基因突变这种可遗传的变异。学的活动1

5、观看动画，说出动画中反应了生物界中何种现象。在老师的引导下理解变异的两种类型。设计意图：通过“杀虫剂为什么无效了”的动画引起学生的兴趣，使学生将注意力集中到课堂，引出课堂内容。环节二：镰刀型细胞贫血症的致病机理教的活动2资料一：1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病镰刀型细胞贫血症。（附正常红细胞和异常红细胞的图片）血红蛋白出现了问题，血红蛋白究竟怎么了？多媒体呈现：血红蛋白分子的部分氨基酸顺序正常缬氨酸组氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸谷氨酸谷氨酸赖氨酸异常缬氨酸组氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸缬氨酸谷氨酸赖氨酸为什么会被替换？辅助教

6、具：展示正常和异常的DNA分子的片段。学的活动2对比回答：谷氨酸被缬氨酸替换。以小组为单位展开活动，以标识的链为模板链，在教具上写下转录出的相应mRNA碱基序列，并根据课本65页翻译出相应的氨基酸。总结： 根本原因：碱基对替换。直接原因：蛋白质中氨基酸被替换。设计意图：巩固基因控制血红蛋白质合成的具体过程，利用教具让学生体会镰刀型细胞贫血症发病的“直接原因”和“根本原因”。环节三：基因突变的概念及类型教的活动3教具辅助：提供DNA分子中碱基对变化的其他两种情况。对学生的回答进行点评，引导学生归纳出基因突变的概念，着重注意：发生变化的主语是基因突变的碱基对而不是基因，发生3种类型的变化后导致的结

7、果是基因结构的改变。学的活动3以小组为单位展开活动，在教具上分别写下DNA分子碱基对的变化类型。说出基因突变的概念随堂练习1设计意图：通过模型的构建过程，充分发挥了直观教学的作用，学生们在亲身实践中发现了基因突变发生的几种情况，突破了这个抽象的概念，经过前面两组活动，学生总结出概念，对概念的理解和记忆会更加深入和深刻。环节四：基因突变的时间教的活动4分析DNA结构的稳定性，引导学生思考基因什么时候容易突变？学的活动4得出基因突变主要发生在DNA复制时设计意图：由本质去分析现象，理解基因突变的时间。环节五：基因突变的原因教的活动5提供“锦囊”：科学家如何选育高产青霉菌株，提出问题串，带领学生阅读

8、：从材料可以看出哪些因素可以引起基因突变？联系学过的“致癌因子”这一内容和生活实际，举例说明还有哪些外因会诱发基因突变。是否只有外因会引起基因突变？对学生的回答作出点评，并以此告诉学生希望他们在以后的生活中养成健康的生活习惯。学的活动5打开锦囊，阅读锦囊中的内容，找出基因突变的可能原因，总结归纳。随堂练习2设计意图：在预设学生回答有困难的地方，准备“锦囊”，以此，激发学生的学习热情；锦囊材料就是本节课的引入“高产青霉菌”的培育，与开始相呼应，并且该材料可形成后面探究基因突变特征的主线。设计一系列问题，让学生边阅读边思考。问题回答完后，学生无形中对自发突变、诱发突变、诱发突变的频率增加、哪些因素

9、会引起基因突变等内容就已经掌握。理论联系实际，用所学知识解释日常生活中的一些行为习惯，培养学生理论联系实际的能力；并且渗透情感价值观教育。环节六：基因突变的特点教的活动6“锦囊”中的材料是青霉菌株，青霉菌是一种什么菌？除了真菌，其实像细菌，还有这些生物都会有基因突变（展示资料二：多种生物都可突变，突变是普遍的）基因突变是发生在固定的时期么？（展示资料三：个体发育任何时期，不同DNA，DNA不同部位）继续看“锦囊”材料，经诱导而发生基因突变以后，得到的都是高产青霉菌株？存活下来的菌株产量一样吗？（展示资料四：老鼠毛色的基因突变）如果不处理，青霉菌株会不会发生高产突变？可以看出，自然条件下，青霉菌

10、株的突变频率是高还是低？并用表格展示不同生物：不同基因的自发突变频率（资料五），提出问题：从中你可以发现什么共同点？基因突变是有害还是有利呢？（展示资料六：有害和有利的基因突变实例）学的活动6自主阅读课本基因突变特点的内容，结合“锦囊”，PPT中资料，在引导下得出基因突变的特点：普遍性随机性不定向性低频性多害少利性设计意图：以“锦囊”材料为主线，再辅以表格、资料、自主阅读等形式，让学生自行得出基因突变在自然条件下频率很低、不定向的和随机发生的特征，过渡自然并不突兀。环节七：基因突变的意义教的活动7基因突变有什么意义呢？学的活动7阅读教材，体会基因突变的意义随堂练习3设计意图：从本质上理解基因突

11、变的意义，认同基因突变给生物进化带来的重要意义。基因突变一、概念：碱基对替换/增添/缺失基因结构改变 普遍性 随机性 四、特点 不定向性 低频性 多害少利性二、时间：DNA复制时（主要）五、意义：新基因 变异根本来源 进化原始材料三原因 物理 DNA复制发生错误 外因 化学 内因 生物 DNA碱基组成改变 自发突变 诱发突变板书作业与拓展学习设计预习：基因重组；点金训练：基因突变习题9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色，可选择撰写）10. 教学反思与改进（1）反思：课前准备的反思：这一两周，准备上课，发现有许多不足之处。师父虽有点忙，但是一旦有空，就会给我指导建议，哪些需要注意，需要改进。自己也更明白上好一堂课需要付出的努力和用心，也因此更敬畏课堂。教学的形式是多样的，应根据不同内容，结合学生实际，采用不同教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。无论采取何种方式，都应体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生、全面发展的教学原则。在备课时就应该注意到这一点，不能是灌输式的教学，并且学习要与生活联系，贴近生活，不仅能引起学生的学习兴趣，还能将生活寓于教学之中。 课堂上课的反思：由于基因突变这一课时设置有活动环节，所以氛围较好，但应注意对学生进行评价反馈。基本达到预期教学目标，不足的是口头语较多，普通话有待改进，忘记板书。 通过这这