高中生物人教版高中必修1分子与细胞第3章细胞的基本结构-甯丹红细胞核教学设计

1、细胞核系统的控制中心教学设计高三生物组：甯丹红教学思路：细胞核系统的控制中心是必修一第三章的第节，在课程标准的具体内容标准中，要求是“阐明细胞核的结构和功能”，属于理解水平，为必修二遗传和变异做铺垫。本节先从“资料分析”开始，给学生提供一些科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；接着又以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。其中教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。正是因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，并强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。最后，在学习了细胞核的结构和功能后，还安排了学生“尝试制作真核细胞的

2、三维结构模型”，这样的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间。本节由两部分构成，一是细胞核的功能，二是细胞核的结构，常规是一课时完成。细胞核的功能是通过对一系列科学家的实验，让学生分析得出的。但由于学生的情况不同，再加上在之前的生物学习中，并没有让学生了解分析实验的一般方法。在教学实际中，学生往往并不能完全自主从实验的分析中得出正确结论，甚至不知如何分析。很多时候答出的答案仅仅是感觉而已，因此，本教学设计在这一点上有更多的考虑，试图通过问题串让学生初步学会运用科学方法分析设计实验，并得出结论。另外本设计多媒体和黑板共同使用，都发挥了相应的作用。教学目标：1.知识与技能（1）阐明细胞核的结构

3、和功能。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。（3）学会进行实验分析。2.过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。3.情感态度与价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点：细胞核的结构和功能制作真核细胞的三维结构模型教学难点：领悟细胞核是遗传信息库理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入展示“中中和华华”的图片提问学生“中中和

4、华华”是怎么来的。自1997年克隆羊多利诞生以来，科学家们克隆了很多动物，和人类亲缘关系最近的动物却一直没有克隆成功。但在2023年11月27，这个世界级的难题被我们国家攻克了，这可是我们国家克隆出来的，大家自豪吗？教师问：“中中和华华”的诞生过程中有3个妈妈：提供细胞核的妈妈、提供细胞质的妈妈、提供子宫的妈妈。“中中和华华”跟哪谁长得像？继续问：“中中和华华”为什么长得像提供细胞核的妈妈呢？这跟细胞核有什么关系呢？为了研究细胞核的功能，科学家们做了大量的实验，现在我们只介绍其中几个经典的实验。回忆“中中和华华”的诞生，激发学生的学习激情。学生齐声回答：提供细胞核的妈妈。联系社会热点，激发学生

5、学习的兴趣。训练学生的表达能力和交流能力。新课学习，探究一分析资料4【板书】一、细胞核的功能、资料分析【屏幕展示】两种伞藻的图片介绍伞藻：单细胞海洋绿藻，可分为三部分：伞帽、伞柄和假根，其中细胞核位于假根部位。伞藻再生能力很强，将伞柄切除之后，很短时间内能够再生出新的伞帽。问：伞帽的形状由哪一部分决定？可以提出几种假说？怎样设计实验验证你的假说？副板书：发现问题 提出假说 设计实验 验证假说 得出结论 （假说演绎法）教师提问：假根并不是只有细胞核，还有少量细胞质。那么伞帽形状到底与细胞核有关还是细胞质有关，还需要做什么实验来进一步验证？展示伞藻核移植实验结合两则资料的实验，教师小结：生物体性状

6、的遗传主要由细胞核控制生物体形态结构的建成主要与细胞核有关（性状），性状由核内遗传物质控制。结论：细胞核控制细胞的遗传。观看屏幕，学生讨论对伞藻有初步了解。学生积极思考，纷纷发言：3种。假说1：伞帽的形状跟伞柄有关。假说2：伞帽的形状跟假根有关。假说3：伞帽的形状跟伞柄和假根都有关。换柄。（上黑板操作）学生回答：换核概述核移植实验利用卡片模型学生展示讨论结果。培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析现象，设计实验，得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生印象。培养学生的观察能力，分析实验现象的能力，分析现象，设计实验，得出实验结果的能力以及表达能力和交流

7、能力。新课学习，自主分析教材52页资料1、2、3自主分析教材52页资料1、2、3，完成表格资料1【屏幕展示】美西螈的图片及资料：黑白美西螈的核移植实验问：美西螈的黑色与细胞质无关，也就是说与细胞核有关，那么，美西螈的白色是不是由细胞核控制的呢？这个实验完善吗？如果不完善还应该做怎样的补充？结论：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的。资料2、蝾螈受精卵横缢实验问：实验前半部分的自变量是什么？体现什么设计思想？因变量是什么？实验结果说明了什么结论？ 实验后半部分：把核挤到另一半。与前半部分是否形成对照？围绕什么对照？结果说明了什么？教师点拨讲解：两部分均能发育成胚胎，原无核慢；原有核快。胚胎形成的

8、过程中，细胞产生了差异，也就是细胞分化。分裂是分化的基础，无核不分裂也更谈不上分化了最终结论：没有细胞核，细胞就不能分裂，分化。【资料3】变形虫的结构教师简单介绍变形虫。变形虫是单细胞原生动物。细胞膜薄，细胞质流动性强，所以变形虫形态不定，表面伸出很多指状的伪足，有助于变形虫的运动。细胞内有食物泡和伸缩泡。食物泡可帮助其摄食和消化，伸缩泡则助其排出体内多余的水分。结论：细胞核控制细胞的生命活动，（即细胞核是细胞生命活动的控制中心）结合资料：无细胞核，细胞就不能分裂，分化（遗传与代谢）思考（阅读课本内容，再看屏幕）被美西螈的图片所吸引，学习兴趣高。思考回答：不完善。将白色美西螈的胚胎细胞的细胞核

9、取出，注入到去核的黑色美西螈的卵细胞中，得到重组细胞，最终发育成白色美西螈（阅读课本内容，再看屏幕）自变量：核的有无。体现对照的思想。因变量：细胞的分裂情况。结果无核不分裂，有核分裂，说明了细胞核与细胞的分裂有关与原来无核时对照，围绕核的有无进行自身前后对照。说明细胞核与细胞的分裂有关在教师的引导下，结合上一则资料，积极思考，讨论出最佳实验方案。将变形虫切割成两半，一半有核，一半无核，观察变形虫的生活情况。然后将有核的一半取出其细胞核，观察其生活情况，再重新注入细胞核，看其恢复情况。通过上一则资料的分析，培养学生迁移运用和设计实验的能力，训练学生形成科学严谨的思维。通过资料2的分析，培养学生的

10、观察能力，分析实验现象的能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。通过上一则资料的分析，培养学生迁移运用和设计实验的能力，训练学生形成科学严谨的思维。探究二细胞核的结构制作真核细胞的三维结构模型教师展示细胞核的图片，引导学生认识各个结构与其功能。展示染色体和染色质模型分析3种生物学模型学生思考学生客观认识到染色体和染色质是同一种物质学生体验学生体会结构与功能相适应的特点思维提升教师提问：所有的细胞都有细胞核吗？所有的细胞都只有1个细胞核吗？所有的细胞核位置都一样吗？思考，课后查阅总结细胞核的功能与结构学生总结巩固记忆染色体的主要化学成分是（ ）DNA和RNA DNA和蛋白质RNA和蛋白质 蛋白质和脂质2、细胞核内行使遗传功能的是（ ）A.核膜 B.核孔 C.染色质 D.核仁3、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为 ( ) A.黑、雌 B.褐、雌 C.白、雄 D.黑、雄学生思考回答学生运用知识能做题教学反思这一堂课给了我很大的启发。实验的分析和实验设计的能力是本节课的重点也是难点。为了突破这一难点，教师要一改过去照本宣科，直接给出结论的教学方式，而更注重知识的发生、发展，更注重探究过程的体验。通过创设问题情境，搭建学生自主学习、独立思考、探究讨论的学习平台；通过一个个有层