吉安永丰县教师考试小学招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》预测试卷及答案

1、第 页 吉安永丰县教师考试小学招聘教师资格证初中生物知识与教学能力预测试卷及答案一、单选题1新生儿的性别主要取决于（）。 A母亲的体细胞B父亲的体细胞C精子和卵细胞D精子的类型 答案：D解析：女性只产生一种含X染色体的卵细胞，而男性产生含X或Y染色体的两种精子，X和Y结合时是男性，X和X结合时是女性，新生儿的性别取决于含X的卵细胞与哪种精子结合。 2烟草“打顶”有利于烟叶品质的提高，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题应该在“打顶”后的伤口处施用（ ）。 A.细胞分裂素B.吲哚乙酸类物质C.乙烯类物质D.赤霉素类物质 答案：B解析：为了防止侧芽处的生长素浓度降低而引起“

2、顶端优势解除”导致的侧芽生长，应该在“打顶”后的伤口处施用吲哚乙酸类物质。 3静脉注射的药物，随血液循环首先进入病人心脏的（ ）。 A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室 答案：B解析：人在静脉注射药物时，药物首先进入的是血液循环中的体循环路线，即从被注射处的静脉随着血流汇集到上、下腔静脉，流回到心脏的右心房，然后经右心室进入肺循环。 4关于下列植物的叙述，正确的是（ ）。A.紫菜是藻类植物，它依靠根固着在岩石上B.银杏是裸子植物，“白果”不是它完整的种子C.铁线厥有根、茎、叶的分化，依靠种子来繁殖D.葫芦藓的茎、叶内没有输导组织，不能在陆地上生活 答案：B解析：知识点:植物分类中藻类、蕨类

3、、藓类植物和裸子植物的知识。“白果”是没有种皮包被的种子，是不完整的种子，B项正确。A项：紫菜是藻类植物，没有根。与题干不符，排除。C项：铁线厥是蕨类植物，依靠孢子来繁殖后代。与题干不符，排除。D项：葫芦藓属于苔藓类植物，无根，茎、叶内没有输导组织，能在陆地上生活，生长在阴湿的环境中。与题干不符，排除。 5下列选项中，内分泌腺与激素的名称及化学本质对应正确的是（ ）。 A.下丘脑一抗利尿激素一脂质B.垂体一生长激素一蛋白质C.卵巢一促性腺激素一蛋白质D.胰岛A细胞一胰岛素一多肽 答案：B解析：抗利尿激素是多肽，由下丘脑分泌，作用于。肾小管和集合管。生长激素是蛋白质，由垂体分泌。促性腺激素是蛋白

4、质，由垂体分泌，作用于性腺（卵巢或睾丸）。胰岛素是蛋白质，由胰岛B细胞分泌，胰岛A细胞分泌胰高血糖素。 6一定没有戊糖参与组成的结构或物质是（ ）。 A.DNA水解酶B.核糖体C.质粒D.线粒体 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白质，构成蛋白质的基本单位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖体由蛋白质和rRNA组成。质粒是小型环状DNA分子，线粒体含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖参与组成的。 7关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点，下列说法不正确的是( )。A.都产生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解为丙酮酸C.都有能量释放并有ATP产生D.都有反应在细胞质基质中进行 答案：A解析：有氧呼

5、吸第一步在细胞质基质中进行，产生丙酮酸和ATP，第二阶段和第三阶段都在线粒体内进行产生二氧化碳、水和ATP。无氧呼吸一直在细胞质基质中进行。第一步和有氧呼吸的第一步一样都产生丙酮酸和ATP，第二步产生乙醇和C02或乳酸。A项，有氧呼吸有水和二氧化碳，无氧呼吸没有，错误；B项，有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段都能产生丙酮酸，正确；C项。两个过程中都有能量和AllP的生成，正确；两种呼吸作用的第一步相同，都在细胞质基质中进行，正确。 8有性生殖产生的子代具有更大变异性的原因是（）。 A基因突变频率高B产生许多新的基因C产生新的基因组合机会多D更易受环境影响而发生变异 答案：C解析：由于有性生殖过程中可能

6、出现新的基因组合，所以后代具有更大的变异性。正常条件下，有性生殖过程中突变的频率低，不会产生许多新的基因，且能使相关性状稳定遗传而不易受环境的影响。故选C。 9属于非特异性免疫的是（）。 A儿童服用脊髓灰质炎糖丸B患水痘痊愈后不会再患此病C溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解D吃了鱼、虾、蟹后产生腹痛、腹泻反应 答案：C解析：服用糖丸预防脊髓灰质炎，患过水痘的病人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体以后就不会患水痘了，这两种都是后天形成的，只针对某一特定的病原体起作用，并不是天生就有的，属于特异性免疫。溶菌酶破坏病菌的细胞壁并使其溶解是机体生来就有的，这种免疫属于非特异性免疫。D选项属于过敏反应。故选C。

7、 10水稻种子在萌发时，长时间缺氧会引起“烂芽”的主要原因是（）。 A酒精中毒B乳酸中毒C丙酮酸中毒D二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻种子在萌发时，由于长时间缺氧会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，酒精能导致植物细胞腐烂即“烂芽”。另外，植物种子无氧呼吸只能产生酒精，动物细胞无氧呼吸一般只能产生乳酸，因此答案选A。 11在进行“循环系统的组成和功能”的教学时，教师先指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况。然后分析不同血管的特点，该教学方式属于（）。 A讲授式教学B发现式教学C实验演示式教学D小组合作式教学 答案：C解析：本题考查实验教学活动。教师指导学生观察金鱼尾鳍内的血液流动情况，属于演示实验。

8、故本题选择C选项。 12下列可能没有发生分化的细胞是（ ）。A.能产生ATP的细胞B.具有大液泡的细胞C.含有血红蛋白的细胞D.释放神经递质的细胞答案：A解析：细胞均可以进行ATP合成，作为细胞各项活动的能量，可以产生ATP的细胞可能没有发生分化，A项正确；经过分裂、分化、发育成熟的植物细胞含有中央大液泡，B项错误；血红蛋白是红细胞特有的蛋白，是红细胞基因选择性表达的结果，所以存在血红蛋白说明红细胞已经分化，C项错误；释放神经递质的细胞为神经细胞，已高度分化，D项错误。 13当特异性免疫再次发生时，有关叙述正确的是( )。A.奋噬细胞不参与免疫过程B.效应T细胞也同时参与抗体的产生过程C.在记

9、忆细胞的参与下，能够更迅速地产生大量抗体D.B细胞会与靶细胞密切接触，使其裂解暴露出抗原 答案：C解析：吞噬细胞既参与非特异性免疫，又参与特异性免疫，当特异性免疫再次发生时，吞噬细胞同样吞噬处理抗原，A项错误。抗体是由浆细胞(效应8细胞)产生B项错误。记忆细胞可以增殖并分化成浆细胞，产生大量抗体，C项正确。与靶细胞密切接触并使之裂解的是效应T细胞，D项错误。 14不论主根、侧根还是不定根，都具有根尖。在根尖的结构中，具有保护作用的部位、吸收水分及无机盐的主要部位分别是（ ）。 A.分生区和成熟区B.根冠和分生区C.分生区和伸长区D.根冠和成熟区 答案：D解析：植物根尖结构由形态学上端到形态学下

10、端依次为根冠、分生区、伸长区、成熟区。根冠细胞排列不规则，外层细胞常黏液化，可以保护根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨损。分生区细胞体积小、无液泡，可以不断分裂，产生新细胞。伸长区细胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推进的主要区域。成熟区细胞有大液泡，表皮细胞向外突出形成根毛，用于吸收土壤中的水和无机盐。 15生产上常用嫁接的方法进行果树的营养生殖，这种生殖的优势是能够（）。 A保持亲本的优良性状B获得新的优良性状C防止植物病毒的侵害D培育高产的新品种 答案：A解析：嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。没有精予和卵细胞结合成受精卵的过程，属于无

11、性繁殖，因而后代一般不会出现变异。能保持嫁接上去的接穗优良性状的稳定，而砧木一般不会对接穗的遗传性产生影响。故答案选A。 16图6为洋葱根尖结构示意图，下列叙述正确的是（ ）。 A.洋葱根尖细胞染色体复制时没有核糖体参与B.能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是C.经低温处理后，处可出现染色体数目改变的细胞D.细胞分化程度处比处高，故不易诱导脱分化 答案：C解析：是成熟区（根毛区），是伸长区，是分生区，是根冠。染色体的主要成分是DNA和蛋白质，染色体复制时有蛋白质的合成过程，而蛋白质由核糖体合成，A项错误。能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是，因为该区域细胞已经成熟，含有大液泡，B项错误。低温能

12、抑制纺锤体的形成，导致姐妹染色单体不能分离而使染色体数目加倍。所以经低温处理后，根尖分生区可能出现染色体数目改变的细胞，C项正确。细胞分化程度处比处低，其全能性高，D项错误。 17关于人体免疫的叙述不正确的是（）。 AB细胞和T细胞均是在骨髓中产生和成熟的B体液免疫中能特异性地识别抗原的细胞有T细胞、B细胞和记忆细胞C效应T细胞与靶细胞密切接触使其裂解的过程属于细胞免疫D吞噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中均能发挥作用 答案：A解析：B细胞与T细胞均来源于骨髓的多能干细胞。B细胞在骨髓成熟，T细胞在胸腺成熟，故不正确。 18下列教学指导中，运用了合作学习教学策略的是（）。 A带领学生到户外参观

13、植物B教师指导学生观察动植物细胞的结构C对学生进行分组并让每个组分别探究反射活动后进行交流D与全班同学一起讨论“探究光对鼠妇分布的影响”的因素 答案：C解析：合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化。故本题选择C选项。 19玉米、甘蔗、竹子等植物的茎不能无限加粗的原因是茎内（）。 A有大量薄壁细胞存在B没有韧皮部C没有形成层D没有木质部 答案：C解析：草本植物茎包括表皮、薄壁细胞、维管束，其中维管束由韧皮部和木质部组成，没有形成层。形成层是位于木质部和韧皮部之间的一种分生组织。能不断地进行细胞分裂，可以不断向内产生新的木质部与向外产生新的韧皮部，使植物的茎不断长粗。

14、玉米、甘蔗、竹子等植物是草本植物，没有形成层，因此不能逐年加粗。故选C。 20在课堂教学中，教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，这是运用了教学技能中变化技能的哪种类型（） A.师生互动B.教学媒体变化C.教态变化D.信息传输信道变化 答案：C解析：【知识点】本题考查教态变化技能。 【答案】C。【解析】教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，这是运用了教态变化技能。 21下列过程中，既不产生ATP，也不消耗ATP的是（）。 A.光合作用B.无氧呼吸C.细胞分裂D.细胞吸水 答案：D解析：【知识点】本题考查ATP参与的生物过程。 【答案】D。【解析】光合作用光反应生成的ATP参加暗

15、反应；无氧呼吸生成ATP；细胞分裂消耗ATP；水分子出入细胞为自由扩散，不需要消耗ATP，也不生成ATP，故D正确。 22下列哪一项不属于实验操作技能目标（） A.学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析B.能把所学知识归纳、综合。提出自己的见解C.会使用常规生物实验仪器、器具进行实验D.会采集、制作生物标本 答案：B解析：【知识点】本题考查实验操作技能的相关知识。 【答案】B。 【解析】能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解不属于实验操作技能。 23教学评价的类型大致可分为诊断性评价、终结性评价和（）。 A.准备性评价B.形成性评价C.结果性评价D.教育评价 答案：B解析：【知识点】

16、本题考查教学评价的分类。 【答案】B。 【解析】依据不同的分类标准，可以对教学评价作不同的划分。例如按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价：按照评价方法的不同还可分为定性评价和定量评价。 24下列关于生物体的组成、结构与功能的叙述中，正确的是( )。 A.噬菌体、乳酸菌、酵母菌中都有核糖体和DNAB.线粒体、核糖体、染色体、质粒中都含有核糖C.受体具有特异性识别作用D.细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输 答案：C解析：噬菌体是病毒，没有细胞结构，因此不含核糖体。乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物。两者都含有核糖体，且两者的遗传物

17、质都是DNA，A错误。线粒体与核糖体中都含有RNA，RNA中含有核糖而质粒是环状DNA分子，组成DNA的五碳糖是脱氧核糖，B错误。受体能特异性地识别特定的信号分子，C正确。分泌蛋白，通过内质网形成囊泡到高尔基体，高尔基体再分泌囊泡运输到细胞膜，通过细胞膜的流动性将其分泌到细胞外，但不是所有的细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输，如线粒体和叶绿体，D错误。25家蚕幼蚕的体色黑色与淡赤色是一对相对性状。茧的黄色与白色是一对相对性状。某科技小组用黑蚕黄茧和黑蚕白茧两种蚕作为亲本杂交后代表现型比例统计结果如图5所示。 下列叙述正确的是( )。A.亲本的基因型可表示为DdBb和DdbbB.黑蚕黄茧是杂交

18、后代中的重组类型C.该实验杂交后代的表现型是黑蚕黄茧和淡赤蚕黄茧D.黑色相对于淡赤色是显性性状白茧相对于黄茧是显性性状 答案：C解析：由图中信息可知，子代中黑蚕：淡赤蚕=75：25=3：1，黄茧：白茧=1：0，符合基因分离定律，说明黑色相对于淡赤色为显性性状黄茧相对于白茧为显性性状，且亲代黑蚕一定为杂合子，黄茧为显性纯合子，即亲本基因型可表示为DdBB和Ddbb。二者交配产生的子代表现型为黑蚕黄茧、淡赤蚕黄茧。故A、D项错误，C项正确。杂交后代中的黑蚕黄茧与亲本表型一致，它属于亲本类型而不是重组类型，B项错误。 26图4是4个DNA分子的末端示意图，由同一内切酶切出来的一组黏性末端是（ ）。

19、A.B.C.D. 答案：B解析：由同一内切酶切出来的一组黏性末端，其碱基应该是左右对应互补的。故本题选B。 27图3为苹果酒的发酵实验装置示意图，下列叙述正确的是（ ）。 A.发酵过程中酵母菌种群数量不断增长B.发酵过程中酒精的产生速率越来越快C.集气管中的气体是酵母菌有氧呼吸产生的CO2D.若发酵液表面出现菌膜，原因可能是发酵瓶漏气 答案：D解析：发酵瓶中的营养物质和氧气是有限的，初期瓶中有氧气，酵母菌进行有氧呼吸，大量增殖。氧气消耗完后，酵母菌进行无氧呼吸产生酒精。因环境和食物都是有限的，酵母菌种群数量会呈“S”型增长，最终达到一个最大值，A项错误。酒精发酵过程中，开始时酒精的产生速率逐渐

20、加快，后来保持相对稳定，最后由于营养物质逐渐被消耗等原因，酒精的产生速率逐渐减慢，B项错误。氧气被消耗后，酵母菌进行无氧呼吸，所以集气管中的气体是酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸产生的CO2，C项错误。若发酵液表面出现菌膜，最可能的原因是发酵瓶漏气，在氧气充足的条件下，酵母菌大量繁殖，D项正确。 28图1为果蝇体内某个细胞的示意图，下列相关叙述正确的是（ ）。 A.图中的染色体2、6、7、8可组成一个染色体组B.在细胞分裂过程中等位基因D、d不一定发生分离C.据图判断该果蝇为雄性，且3对等位基因符合自由组合定律D.1、2染色体片段发生交换属于染色体结构变异中的易位 答案：B解析：染色体组中不存在同源染

21、色体，7、8为同源染色体，A项错误。正常减数分裂时，等位基因D、d随着同源染色体的分开而分离，在有丝分裂过程中等位基因D、d不发生分离，B项正确。非同源染色体上的基因能发生自由组合，Aa、Bb位于一对同源染色体上，不符合自由组合定律，C项错误。易位属于染色体结构变异，是一对非同源染色体的非姐妹染色单体之间的片段互换，同源染色体上非姐妹染色单体之间等位基因的互换为交叉互换，属于基因重组，D项错误。 29一分子麦芽糖在麦芽糖酶的作用下能够分解成两分子的葡萄糖可以降低反应速率的方法是( )。A.加水稀释B.适当升温C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案：A解析：影响酶促反应速率的主要因素有：温度、p

22、H值、底物浓度和酶浓度。A项，在一定范围内，底物浓度越大，反应速率越大，加水稀释会降低底物浓度，从而降低反应速率，正确。B项麦芽糖酶是蛋白质，适当升温可以增强蛋白质活性，从而升高反应速率，错误。C项，在底物充足、其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比，增加酶量意味着增大反应速率，错误。D项，降低反应产物浓度，可增大酶促反应速率错误。 二、问答题30“遗传信息的携带者核酸”是人教版高中分子与细胞第二章“组成细胞的分子”第三节的内容。普通高中生物课程标准(实验)对其的教学要求是“概述核酸的结构和功能”。这一节的主要教学内容为：(1)核酸在细胞中的分布；(2)核酸是由核苷酸连接而成的长链。

23、?(1)设计本节课的三维教学目标并指明教学重难点。?(2)根据制定的教学目标设计恰当的教学过程。 解析：【知识点】本题考查根据所给内容设计教学目标并根据设计的教学目标安排恰当的教学过程的能力。 【参考答案】 (1)教学目标： 知识与技能：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 过程与方法：以人的口腔上皮细胞为材料进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感态度与价值观：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 教学重点：核酸的结构和功能。 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 (2)教学过程设计： 1创设情境 展示我国警方利用DNA指纹技术已侦破了数千例疑难案件的

24、材料和DNA指纹检测的图片。在学生阅读和观察的基础上设疑：试着说出DNA的中文全名为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息 你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗 如果得到了DNA方面的证据，是否还需要其他证据呢 学生分组思考、讨论、交流后回答教师提出的问题，引出本节的学习内容“遗传信息的携带者核酸”。 2观察DNA和RNA在细胞中的分布 教师课前要求学生提前预习本实验，播放本实验的教学录像。课堂上组织学生实验并提出问题：实验的结果说明了什么 DNA只存在于细胞核中吗 RNA存在于哪里 教师倾听学生的回答给予恰当的评价然后与学生共同总结实验结论。 3核酸的分子结构 学习活动一：读一读。学生阅读

25、课本第28页第一段内容，教师提出问题：核酸的基本单位是什么 每一分子核苷酸由哪几部分构成 核苷酸可以分为几大类 分类标准是什么 学习活动二：装一装。教师介绍核苷酸的分子模型，指出代表磷酸、脱氧核糖、核糖、含氮碱基的部分，指导学生动手分别组装脱氧核苷酸和核糖核苷酸的分子模型体验核苷酸的结构特点。安排学生活动：两人一组，合作完成组装脱氧核苷酸和核糖核苷酸的模型。 学习活动三：比一比。教师介绍磷酸、五碳糖、含氮碱基的结构式。让学生观察自己手中制作的模型比较核糖核苷酸和脱氧核苷酸的异同点。 学习活动四：连一连。教师提出质疑，核苷酸的分子量较小，而核酸的分子量却很大核苷酸是怎样组成分子量巨大的核酸的呢

26、请五个学生起立。拿着自己制作的脱氧核苷酸模型把它们连接起来。再请五个学生拿着自己制作的核糖核苷酸模型把它们连接起来。 4DNA和RNA在化学组成上的区别 教师介绍含氮碱基的种类。然后组织学生活动。 学习活动五：画一画并演示。教师引导学生画表格归纳DNA与RNA的区别请两位学生上讲台利用投影仪分别展示自己画的表格。 5核酸分子的多样性 教师让不同学生在自己制作的模型上分别写上不同的含氮碱基。 学习活动六：重新连一连。再请八个学生分成两组，一组拿脱氧核苷酸模型，另一组拿核糖核苷酸模型，分别按照要求连接起来，然后再分别让两组的同学变一下连接顺序。比较先后连接成的长链是否一样，然后再增加六位同学，再变

27、化连接顺序理解核酸分子的多样性。 31根据材料回答： (1)本材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。(2)概念图在教学中有哪些应用 解析：【知识点】本题考查概念图的绘制和应用。 【参考答案】(1)概念图的绘制规范：每个概念在一个概念图中只出现一次。连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需要加箭头。概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。(2)概念图在教学中的应用：概念图作为教的工具。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理原则。概念图作为学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和

28、组织学习过的内容还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容。概念图作为评价工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生提供反馈信息。 三、材料分析题32“花的结构”是“开花与结果”一节的重点内容，某中学生物教师为巩固学生的知识并提高学生的探究与动手能力，激发其探知生命科学奥秘的兴趣，为学生准备了废旧的白色泡沫、多种颜料、粉红与绿色卡纸、细线、废旧毛衣针（金属）、牙签、胶水等材料，让学生以小组为单位设计和制作一个桃花模型。要求：（1）画出桃花结构模型的简图，标注相关结构名称并写出该模型制作的方法。（15分）（2）设计一个利用该模型进行教学的教学流程。（15分

29、） 解析：（1）一朵完整的桃花的基本结构包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊（花药、花丝）和雌蕊（子房、花柱、柱头），子房内有胚珠。故桃花结构的模型应体现这些结构，简图如下：模型制作方法：底座制作。用小刀切大小不等的两块泡沫，小的为花柄，大的为花托，用胶水粘在一起，涂成绿色。（泡沫形状由学生自行设计决定）雌蕊制作。在大泡沫上用铅笔描出一个雌蕊形状，用刻刀刻出雌蕊，整体涂成绿色。用红色染料在子房部分涂一个红色圆圈表示胚珠，再用黄色染料从柱头开始描一条线到胚珠底端，这条黄线表示花粉管。在“子房”底部插一根牙签。雄蕊制作。用刻刀切几块小型泡沫，染成黄色，作为花药，用废旧的金属毛衣针作花丝，将“花药”插在“花丝”上。花冠制作。用粉色的卡纸剪出花瓣（5个），用绿色的卡纸剪出花萼（5个），分别在下端粘一根牙签。组装。将制作好的各个部分按花的结构顺序插在底座上。这样一个完整的桃花结构模型就制作完成了。（2）通过讲解花的结构完成模型制作的教学流程如下：激趣导入教师提问