职业生涯规划的培训心得

1、职业生涯规划培训心得汇文中学李晓蕾我校把“自强教育” 作为主导性育人方式， 力求培养 “心理自信， 学习自主，生活自立，人格自强”全面发展的学生。为了更有效为学生个性发展铺路，为教师成长搭台，开学初，我校邀请台湾辅仁大学的徐达光教授和经验丰富的徐艳秋老师为班主任展开了为期 5 天的生涯规划培训。现在将自己的收获和心得与大家一起分享交流 :一、个人能力有了提高1、完善了自己的价值观。在培训中我们观看了没有四肢的力克的自强不息的生活、工作录像， 看着他站在台上幽默并具有很大的感染力的演讲时， 我深深的被他震撼了。 他有一颗拥有理想的心， 永不放弃的精神， 他学会了正常人可以做到的事和正常人做不到的

2、事。 他以自己的生命为见证， 感动、影响和鼓舞每一个认识他的人， 引发大家对生命和自我的深深思考， 使我充分认识要在今后的工作生活中，要有更高的追求，要实现人生的价值，要有强烈的责任感和使命感。、提升了培训技能。这次培训中徐老师不仅介绍了她在学校高中三年对于学生生涯规划的整体安排与实施， 还重点介绍了生命曲线图、 性向分析、 生涯价值观、家族图等作业单的使用。 徐老师讲课幽默风趣， 通过案例分析、 角色扮演、观看视频、活动体验的培训方法， 让老师们深刻体会生涯规划对学生今后发展的重要性，为我今后给学生开展生涯规划辅导课提供了资源和方向。二、对生涯规划的认识1、了解生涯规划对学生今后正确选择发展

3、方向具有重大的指导意义。由于我校生源情况， 一部分学生表现出学习目的不明确或学习态度不端正等特点。 在学习过程中，他们反映出对自己缺乏合理的认知， 对自己的未来与前途缺乏必要的信心，对自己的行为缺乏有效的自我控制， 从而呈现出发展方向不明确、 上进动力不足等局面。再加上 2017 年高考制度改革，学生根据报考高校要求和自身特长在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目中自主选择 3 门作为等级性考试科目。 对于家长和孩子们的迷茫， 生涯规划无异于一场甘霖， 在帮助学生明确兴趣和爱好、 分析学生性格特征的基础上， 结合学生的专业特长和知识结构，为将来选择院校或者专业做出正确的判断。 让

4、学生从跨入校园起， 结合实际，制定一份阶段性或长远性的规划， 给自己的生涯发展一个清晰的定位， 并以此不断地鞭策自己，激励自己，最终直达成功的彼岸！2、了解生涯培训的有关理论和过程。潜能是指一个人自身虽然目前还看不出但可能存在的能力， 它在目标实现的过程中逐步显现成型，反过来又帮助目标的实现。作为教师， 就应该最大化的去发现和挖掘学生的潜能。我们可以通过兴趣量表、性向分析等方式让学生认识到自己的优势和潜力，再利用设定合理的目标、提高学生的信心等方式加强学生的潜能转化。最大限度帮助学生坚定信心、找准方向、完成目标、实现理想。生涯规划指导课是一门实践性很强的课程，需要用一些课堂活动来充分调动学生的

5、积极性与主动性。例如，在“生涯价值观”这一模块讲述探索价值观时，安排“价值观拍卖会”的小活动，让学生在参与活动的过程中思考及澄清自己的价值观。在“个人特质与潜能的苹果树”中，请同学们认真思考自己具有什么特质，用彩色笔为自己的特质苹果涂上颜色，完成之后邀请小伙伴为自己写出他们心中你所具有的特质， 并利用周哈利窗得出我知他知的“开放我”、我知他不知的“隐藏我” 、我不知他知的“盲目我”以及我不知他不知的 “未知我” 四个方面的特质， 从而使学生们充分了解自己以及他人对自己的评价， 心理健康的人就会透过自己的坦诚和他人的回馈， 持续扩大 “开放我”，是自己看自己和他人看自己越趋一致，让自己更加积极向

6、上的生活。生涯规划指导中还大量运用了心理引导的技巧， 例如，“我的生命故事和生命曲线图”作业单，会触动学生心灵深处， 回忆快乐的或者痛苦的过去， 帮助学生了解自己在意什么，找出对于自己现在影响较大的一些人和事， 有助于老师对学生的了解和日后的帮助， 在畅想“ 40 岁的我”的作业单中，让学生无限想象，描绘 40 岁的自己，包括学习、婚姻、事业及一些重大事件，通过这个活动，可以让学生明确自己想要什么样的将来， 经过老师的引导， 让学生对自己有了目标， 并鼓励学生要坚定的沿着这个方向努力前行， 不在迷茫。 另外，在生涯规划课程中所接触的多元智能理论， 让我对学生有了新的审视角度。 传统的智商理论认

7、为： 人类的认知是一元的；个体的智能是单一的、可量化的。而多元智能理论告诉我们：后天优势可以学习和建立， 但天生优势不可改变。 天赋既不能增加， 也不能减少，不能在本来没有的情况下通过学习获得， 只能在现有的情况下通过传授、 培训来加强。只有识别和接受自身的天赋和性格， 配以必要的知识和技能， 找寻到与自身所具备的天赋和性格相符合的事业， 并持续地做下去， 才能最终找寻到属于自己的完美人生。在新一轮的教育教学改革大潮中， 生涯规划教育犹如一场及时雨， 可以让教师更好的帮助学生挖掘自身智能优势， 以学生的最佳才能、 最优性格、最大兴趣为依据做出生涯规划。 但是要想完成这幅美丽的愿景， 却任重而道

8、远， 我们对生涯规划理论的了解还不够透彻， 对如何有效的帮助学生进行生涯规划指导实施过程还有待完善。在今后的教育教学中要将徐老师带来的丰富经验与我校实际情况结合，在具体实践工作的开展中， 得出一个适合帮助我校学生最大化发展的有效途径。此次培训不仅让我收获了知识， 转变了观念， 提高了能力， 更重要的是让我觉得心灵上受到震撼， 仿佛身体内注入了一股新鲜的血液， 让我热血沸腾。 虽然学习到的生涯规划知识技能尚处初级阶段， 却为我今后的工作提供了一条新的教学管理的路径、一个帮助学生个性化成长的方法， 让我坚定了深入思考探索生涯规划的信念。加强师德师风建设，树立良好师表形象陶行知先生曾经说过： “学高

9、为师，身正为范。 ”为加强教师队伍建设，不断加强自身的行为修养， 弘扬新风正气，提高教师自身修养，树立教师形象， 开学依始，政教主任李金山对树林学校全体教职工进行了“加强师德师风建设，树立良好师表形象”专题培训活动。活动之初李主任列举了“范跑跑事件 ”、“杨不管事件 ”以及其它体罚、欧打学生的事件，让全体教师认清形势，提高认识，统一思想，认识到加强师德师风学习的重要性和紧迫性。 并对此次培训提出相关要求和布置了学习师德师风内容后写心得、写感悟的任务。随后，对全校教职工进行了师德师风专题培训， 与教师们一起讨论体罚和变相体罚学生的真实案例， 给老师们讲解体罚及变相体罚的危害性、 教师不宜有的行为、目前我们师德值得反思的问题以及教学工作中暴露的爱岗敬业精神不强和自身修养不够等问题， 引导教师们要做具有良好师德的教师，要学会去爱、学会尊重、学会宽容、学会严格、学会平等、学会合作、学会交流、学会支持，在实践与反思中提升师德素养。同时，李主任引入魏书生的育人经验帮助广大教师正确培育学生， 使他们受益匪