关于农村中小学语文学科教学的创新教法

1、2011年全省特岗教师课堂教育教学技能竞赛 单位：印江县坪柳小学 教师：陈 晓 玲 日期：2011年8月15日关于农村中小学语文学科教学的创新教法贵州印江坪柳小学：陈晓玲摘要：当前，我省农村地区中小学语文学科教育仍很落后。本文在做简单调查并结合自身教学模式的基础上，对我区农村中小学语文学科教育的现状，从多个角度分析农村中小学语文学科教育存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改进对策和建议，旨在为提高我区农村中小学语文教育做出贡献。关键词：农村中小学 语文教学 对策 建议我区农村中小学语文学科基本现状：以我国西部农村地区为例，很多学生学习语文在课堂上朗读课文常常是唱读，课后作业完成不够好，甚至不

2、完成作业。多数学生没有在课后温习书本知识，考试成绩一直不理想，因此平均分在及格线上徘徊。学生上课没有的积极性是面临的主要问题，由于多数是留守儿童，课后没有父母监管，同时学费全免，家长对上学没有顾虑，学好学坏照样跟着年级走，加之农村学校铺主教学设施跟不上。二、如何改良我区中小学语文教学的上述状况：课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。但我们发现：课堂上老师们都非常喜欢认真听讲、积极思考、声音响量、口齿伶俐的同学。然而在农村小学课堂上，这样的学生只是一小部分，大部分学生都是“察其言，观其行

3、”，却不举手发言。见识狭小，常年没有父母关爱，感觉低人一等，即使听懂了问题，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长。因此，作为一名农村小学语文教师，重要的是要想办法去调控这种不尽人意的课堂气氛，使课堂气氛朝着严肃紧张中充满活力，主动积极思考的方向发展。具体方法有：实物教学。 教师可以带一些玩具、水果、学习用品进行实物教学，还可以让学生们做出一些表情动作，或用道具创设一些情境进行教学

4、。感官教学。 现在我区农村中小学大多配有小型多媒体教室，因此教师可以利用课件进行教学。把课文内容用图像和声音的形式展现在屏幕上，可以有效地刺激学生的感官，加深其对新知识的吸收、消化，同时充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和图像相结合，语言和情境相交融，让学生很快融入到课文内容的真实情境。从而调动孩子们的兴趣，收到很好的临场效果。兴趣教学。（一）编儿歌，作为教学手段的一种，让孩子们唱唱、跳跳、做做，使课堂歌声嘹亮、气氛热烈，这样既能培养学生的语文学习兴趣，使他们自然而然地融入到课堂氛围中，敢于开口、勤于开口、乐于开口，又能学到正确的发音和普通话，更能使学生在歌舞声中引起情感共鸣、陶醉其中、

5、迅速的记住课本知识。（二）教师在教学中适当运用游戏。爱玩游戏是孩子的天性，可以使教学充满乐趣，激发学生学习语文新知识的兴趣。但在设计教学游戏时也应注意以下几个事项：1、游戏的针对性要强。在设计游戏时，需要达到什么样的学习目标，一定要很明确，不能为做游戏而做游戏，忽视了语文学科的教学目标。2、游戏的适应面要广。一是要适应各种教材，二是要适应各个年级的学生3、游戏要有一定的启发性。也就是说游戏活动要让学生有一些思考的余地，有一定的挑战性，要注重开发他们的智力、逐步培养他们自我学习兴趣。 语文教学要紧密贴近学生生活 教师必须紧密围绕生活，让学生学以致用，以用促学。针对当前农村“留守儿童”较多的情况，

6、教师对学生的了解应该更全面，更细致。多关心他们的生活，这样才能提高他们热爱学习的兴趣。传统应试教育是只注重知识的灌输，盲目的追求分数和升学率，只关注高分学生，失去教育的公平性，甚至还有体罚学生的行为出现。在我区农村中小学学校由于教师队伍数量不足，教师素质参差不齐，教育资金缺乏等种种原因，导致应试化教育仍然存在。因此，针对这些问题我觉得应从以下两方面出发，去结合实际来解决这些问题，使得语文教学走到健康发展的轨道上来：教师应重视学生的品德修养。在语文教学中，几乎所有的课文都是以一定的思想教育为中心，注重学生的品格发展的。教师在教授知识的同时要分析其中所反映的英雄人物、崇高精神、先进事迹等。让学生在

7、学习和生活中以课本上的优秀品质为指导，学会做人，提高语文素养，充实精神生活。美学教育也是语文新课程标准强调的重点，教师要有目的、有计划地培养学生的审美观点。把知识融入到美学教育中去，提高学生的鉴赏美、欣赏美、创造美的志趣和能力，丰富他们的课外生活。这样才不会单纯的为了学习而学习，为了分数而死读，同时也给农村地区学习的学生打下素质教育的基础，为以后步入更高的教育提供宽广的机会。创新教学思路就是以新思维在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，完成教与学的各要素总和的结构形式，所以教学模式也叫教学思路 。由于地处山区农村中小学的教师大多是知识比较匮乏、思想相对落后的老教师，导致了教师教学思路陈旧

8、，教学模式单一，专业素养较低。为了能够改善上述我区农村中小学的问题，我认为可以按照下面的对策进行：改单一的“教师讲学生学”教学思路为“串讲串问式”教学思路。这种策略是“讲授练习强化”，要求教师要讲清语文学科的基本知识和基本技能，学生在反复练习中巩固知识，形成技能。教师的讲授应尽可能要明了，抓住要领，适合儿童的理解水平。练习设计要有层次，循序渐进，尽可能减少同一层面的机械重复。加强反馈矫正，以巩固学生的练习成果。这种策略如果使用得当，可以使学生尽快地吸收新知识，设计精当的练习能够让学生对知识的掌握落到实处。但使用这种策略，学生往往处于被动的地位，学习主动性不易发挥，反复的练习又容易使学生产生厌倦情绪，因此，教师应该适量进行。导读式教学思路 导读式教学思路的理论依据主要有：第一，现代语文教学应该以教师为主导、以学生为主体、以学生听、说、读、写能力的发展为目标，这是该模式建立的主要依据。第二，语文教学本质上是学生的语言实践活动，因此，在教育原则上， 应该贯彻“以读为本”、学生群体参与语言实践的原则。第三，在教学观念上，牢固树立教为学服务，教以学为依据，教是为了用不着教的思想。导读式教学模式的操作程序是“示范模仿迁移”等