2022年皇帝的新装教学设计15篇

1、第 页2022皇帝的新装教学设计15篇皇帝的新装教学设计15篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是我帮大家整理的皇帝的新装教学设计，希望能够帮助到大家。皇帝的新装教学设计1学习目标1.了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2.分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。教学过程第一课时一、新课导入我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？(此时老师提高语调)

2、就有这样的事！“太可笑了“不可思议“骇人听闻(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事?皇帝的新装?！二、自学指导(一)预习与交流1.给以下加点字注音。滑稽(j)陛下(b)头衔(xin)骇人听闻(hi)钦差大臣(qn)随声附和(h)御聘(ypn)勋章(xn)称职(chn)2.解释下面的词语。不惜：本课指不觉得可惜,舍得。炫耀：本课指夸耀。称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。愚蠢：头脑迟钝、不灵活。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。妥当：稳妥适当。华美：美丽而有光荣。骇人

3、听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。随声附和：别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。勋章：一种较高等级的荣誉证章。3.文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使他们人格化。4.作者简介安徒生(18051875),全名是汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安

4、徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有?丑小鸭?海的女儿?卖火柴的小女孩?夜莺?皇帝的新装?等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考以下问题。1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？以新装为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装3.接龙复述课文。提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了老实的老大臣和官员去看织

5、布,面对新装,老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装,想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么？他们又是如何想的,如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？(二)深层探究分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,老实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考以下问题。1.在故事情节开展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服这句话在故事情节开展中起着关键作用。(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪

6、的特性,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想区分出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。2.在根本不存在的“新装面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么？因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服,大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写,你是怎样理解的？“仍然装模作样地把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏就此收

7、场,那么害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演下去,那么是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。4.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说真话了？老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！好似他们都看见了皇帝穿着的“新衣。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀,也都说了实话。老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人嘲笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心。没有官可丢,没有职可罢

8、,因而能把真话传播开来。5.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？在这样一个谎话充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。(三)主旨探究这篇童话挖苦了什么？告诉我们什么道理？挖苦了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。四、板书设计服装费用：不惜倾其所有爱新装(引子)心思兴趣：最爱炫耀新衣

9、换衣次数：每一天每一点钟织新装(开端)色彩和图案：分外美观布的特征：神奇怪异心理：都怕别人知道自己看不见看新装(开展)神态：装模作样地看了又看言行：点头赞美“真是美极了穿新装(高潮)动作：扭了又扭心理：让别人觉得确有新衣揭穿者：小孩揭穿揭新装(结局)原因：天真单纯揭穿方式：私下传开皇帝表现：发抖又摆傲姿五、拓展延伸如果你是?皇帝的新装?里的小孩,你会怎样？在现实生活中,你遇到过类似的情况么?你是怎么做的?说给大家听听。学生畅所欲言。说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯洁。第二课时一、新课导入上节课我们了解了?皇帝的新装?的

10、故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装织新装看新装穿新装揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。二、自学指导合作与探究(一)人物赏析1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：我认为皇帝是一个的人,因为。例如：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。生乙：我认为皇帝是一个虚伪自

11、欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？(1)大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。(2)最喜欢小孩。3.你如何评价这两个骗子？(1)骗子针对皇帝的贪图享乐

12、、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改正自新,治理好国家。(2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。(5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。(二)语言品析安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味以下句子的表达效果。1.许多年以前,有一位皇帝,他非常

13、喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服。用“不惜“所有“都“既不“也不“除非等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。2.“这是怎么一回事呢？皇帝心里想,“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。“哎呀,真是美极了！皇帝说，“我十二分地满意！作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻,一句“最可怕的事情,两个“难道的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇

14、帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却竭力赞美,而且还用了“极“十二分等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。3.皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。一“转一“扭写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。4.“上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！大家都说,“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。四个“多么写出了众人的虚伪。5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室里。采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。(三)写法探究本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。

15、其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么却又能够令人信服？本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的根底上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的根底上,驰骋丰富而大胆的想象,表达出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗；皇帝贪婪虚荣,甘心受骗；官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中

16、描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑开展，因而能够让读者信服。三、板书设计皇帝的新装皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：老实、天真、无私、无畏主旨：挖苦了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。四、拓展延伸你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事，续写?皇帝的新装?吧！例如：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏话

17、,立即处决!结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个方法,他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧！可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,但凡有笑声的家里,

18、都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的对抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！最后,连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。皇帝的新装教学设计2设计理念：、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗？等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。、提供情境，舒展学生想象的翅膀。课前准备：、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。教学流程：一、学生交流资料，简介安徒生。教师可适当作补充。二、了解文

19、章内容，把握人物个性。、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。1、各学习小组分角色合作朗读。学生自由点评：谁读得最好？2、在学生小组分角色合作朗读的根底上班内演读，挑选第至第段。教师可饰演老大臣一角参与其中、教师与学生对话全文围绕“骗来展开故事情节，文中的各色人物与“骗的关系怎样？骗子行骗；皇帝受骗；两位大臣骗己骗人；老百姓传骗；小孩揭骗三、交流对话，师生合作探究。四、拓展训练、链接生活。、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。1游行大典结束，皇帝回宫以后2过了一年，骗子又来了、我们身边有着样自欺欺人的事吗？我们该如何看待这些现象？五、

20、延伸阅读1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象为话题，谈自己的阅读体验。教师将选择“丑小鸭这一形象与学生交流2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。精彩片段实录师：皇帝为什么会受骗？生：皇帝太爱漂亮了。生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这样一来堵住了所有人的嘴。师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。生：可是哪有人敢对他说明真相啊！师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象？学生分组讨论。教师巡视参与局部小组讨论。交流：生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过

21、来的。故事最早的篇名即是?赤身裸体的国王?。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。师：说得太好了。给我们什么启示？生：启示我们要说真话。生：启示我们要有区分是非、真假的能力。生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。师：你们能从不同的角度分析，实在太好了！给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。师：这场骗局最后是由谁说出真相？生：一个小孩。师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安

22、排？学生分组。教师巡视参与局部小组讨论。交流：生：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。师：说得对。让孩子发出“天真的声音，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真“美的举动也和充满前文的“假“丑的行为形成强烈的比照。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗？学生分组讨论。教师巡视参与局部小组讨论。交流：生：作者想象丰富，善用夸张手法。师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度

23、“每一天每一点钟都要换一套衣服，人们总是说：“皇上在更衣室里。这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。生：作者安排骗子所说的衣服的“特性就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障。生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？生：我认为是对儿童进行思想教育不做自欺欺人的人，而做一个老实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象，反映生活

24、，对儿童进行思想教育。师：同学们有没有不同意见。众生：没有。师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径对他们做一番别样的评价吗？生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。生：大臣们也是迫于形式。生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟。师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功与“过。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。教后反思：这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点

25、也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥教师的主导作用，追求教师主导与学生主体间的最正确结合点。而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在屡次分角色朗读课文时，教师的平等参与激活了课堂气氛，调

26、动了学生阅读的积极性。理解了课文内容，体会了人物心情，根本上把握了人物个性。从而提高了阅读的效率。阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程。这意味着师生的交流是平等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新思维。教学中采用了“自主、合作、探究的学习方式，注意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，表达了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋，在“另辟蹊径评价人物，学生思维空前活泼，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次愉快的旅程。“课文无非是例子,“教是为了到达不教。

27、我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的缺乏。皇帝的新装教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，理清故事情节。3、领会文章深刻的内涵，理解人物形象。教学重点：分析人物形象。教学难点：理解文章寓意。教学方法：角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？喜欢喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？?白雪公主?、?卖火柴的小女孩?、?海的女儿?、?丑小鸭?大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有

28、谁给老师谈谈安徒生的？安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的?白雪公主?、?丑小鸭?、?卖火柴的小女孩?、?她是一个废物?等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默幽默，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？?皇帝的新装? 设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络童话并不直接说明一个道理，而

29、是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶。1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调缓慢，故作镇定。老实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“老实实那么狡猾。故作姿态，语调消沉。骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。百姓们：不敢说真话，心里却明白。小孩子：无所

30、顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？皇帝爱新装；骗子“做新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。3、本文的核心的“新装。现在，请同学们围绕着“新装，按照时间的顺序把本故事分为五大局部。一1皇帝爱新装故事的引子二2-4骗子“做新装故事的开端三5-22君臣看新装故事的开展四23-32游行穿新装故事的*五33-36揭穿假新装故事的结局一1皇帝爱新装故事的引子问题1:爱到什么积

31、度？从文中找出相应的词语。不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。问题2:生活中爱一种东西真能到达这种程度吗？不能。问题3:这里用了什么修辞手法？夸张。问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣，这是一个什么样的皇帝？昏庸、荒唐、不称职等。总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就缺乏为怪了。问题5:本段在结构上的作用？故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。三、课后思考题1、故事中的“新装存在麽？2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等

32、一些人物。面对根本不存在的“新装，谁在说假话？在原文找出句子3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？6、为什么小孩能说出真话？第二课时一、问题探讨前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装，分小组来探讨几个问题。1、故事中的新装存在麽？2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？在原文找出句子老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！ “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。一位老实的官员说假话：“是的，那真是太美

33、了！两位老实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！“我十分满意！皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！ “这布是华美的！精致的！无双的！皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ “多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。老大臣、老实的官员、骑士们说假话：是为

34、了保住他们的地位和职务。市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！6、为什么小孩能说出真话？如果你当时也在场，会怎样做？答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀这句话。7、后来，一个小孩子最先说出了真话，

35、紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？答：“仍然装模作样地把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏就此收场，那么害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演下去，那么是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。二、主题总结?皇帝的新装?是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份老实，那么

36、世界会变得更加美好！皇帝的新装教学设计4教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课?皇帝的新装?教材简析：一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，挖苦了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华美漂亮，这是故事的开展。最后写皇帝穿上“新装上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。三、特点：采用丰富

37、的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的理解水到渠成。五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解浅薄，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。教学目的：1、感知课文内容。2、分析人物形象。3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。教学过程：一、导入新课1、导语 。2、出示学习目标。3、作者、体裁简介。二、整体感知1、听课文朗读，感知课文内容。要求标上段序、听准字音并思考：皇帝有什么爱好？

38、他的新装“新在什么地方？根据“爱新装、“做新装、“穿新装、“展新装的情节把课文划分为四个局部。明确：爱新衣；新在“布：人间最美，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见；三、分析人物形象合作探究：总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。明确： 受 揭骗皇帝 孩子骗子 大臣行助皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；骗子：狡诈、善骗；大臣：虚伪、自私；孩子：天真纯洁、无私无畏。四、探讨主题1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？明确

39、：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。五、质疑问难六、小结：一场闹剧，围绕“新装，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒谬、可 笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。七、作业：续写课文结尾写在练笔本上要求：情节合理，文意相关；200-300字。皇帝的新装教学设计5文本分析?皇帝的新装?是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇

40、童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。学习目标1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性有感性认识。3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。4、了解文中比照描写和心理描写。重点难点1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。2、难点：理解文章意蕴。过程设计一激趣导入，走进童话教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，

41、它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。二初读文本，初步感受请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。最后教师说说自己的感受：?皇帝的新装?不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。三再读故事，深入感受请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。1.独立发言2.小组讨论3.复述故事情节最后教师说说自

42、己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎话，结束闹剧。四三读课文，自选式学习每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。教师可稍作提示，提供以下学习主题：1课文写到了哪些人物？各有什么特点？2课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？3故事的情节开展围绕着什么展开？4故事的主角是谁?自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。五四读课文，共选式学习每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入

43、品味。以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？课文第一局部在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？参考：用夸张手法说明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。为什么皇帝要先派老大臣和老实的官员去了解骗子织布的情况？参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反响？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。六

44、五读课文，积累新词佳句请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。七总结学习收获或感受以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。八教师推荐课外阅读篇目安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了?皇帝的新装?以外，我们也可以读一读他其他的作品，比方：?海的女儿?、?野天鹅?、?小锡兵?等。皇帝的新装教学设计6一、新课导入上节课我们了解了?皇帝的新装?的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装织新装看新装穿新装揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语

45、言。二、自学指导一人物赏析1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：我认为皇帝是一个的人，因为。例如：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大

46、事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？1大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。2最喜欢小孩。3、你如何评价这两个骗子？1骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改正自新，治理好国家。2骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。3作者在文章的结尾没有写骗子

47、落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。4两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。5骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。二语言品析安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味以下句子的表达效果。1、许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服。用“不惜“所有

48、“都“既不“也不“除非等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。2、“这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。“哎呀，真是美极了！皇帝说，“我十二分地满意！作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻，一句“最可怕的事情，两个“难道的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却竭力赞美，而且还用了“极“十二分等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰

49、肢。一“转一“扭写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。4、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。四个“多么写出了众人的虚伪。5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。三写法探究本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的根底上提炼概括、

50、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的根底上，驰骋丰富而大胆的想象，表达出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑开展，因而能够让读者信服。三、

51、板书设计皇帝的新装皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：老实、天真、无私、无畏主旨：挖苦了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。四、拓展延伸你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事，续写?皇帝的新装?吧！例如：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说

52、：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个方法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，但凡有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的对抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在

53、头顶上，身体一软就瘫在了地上。皇帝的新装教学设计7教学目标继续培养学生的朗读能感知课文情节，进而培养学生的想像力。领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。课时安排2课时第一课时教学内容学习默读课文与朗读课文。学习生字。复述课文，理清故事情节。教学设计导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上*。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话?皇帝的新装?。作者就是大家非常熟悉的

54、童话?卖火柴的小女孩?的作者，丹麦童话作家安徒生。整体感悟指导学生默读课文。在默读前给学生提出具体要求：a.默读要做到不出声、不回视、不指读。b.速度要快，每分钟约500字。c.了解课文内容大意。d.圈出不会认读的字。教师板书重点字，教学生认读。炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。要求分别担任皇帝、老大臣、老实的官员、小孩子、其他人、旁白。a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。请学生复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。理清故事情节。在前两遍阅

55、读课文的根底上引导学生讨论，划分故事情节、层次。教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下根底。小结阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端开展高潮结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。布置作业抄写生字、词语。熟悉课文情节并思考课后练习。第二课时教学内容本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。教学设计四人小组合作探究以下问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)故事的主人公是谁?故事中的皇帝是一个什么

56、样的皇帝?你怎样理解故事的内涵?故事有什么教育意义与现实意义?小组代表发言，教师小结预期结果问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。问题三：故事揭露和挖苦了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸*的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一

57、口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客一样劫富济贫，伸张正义。问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，到达深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师

58、的“导学特别重要。在讨论中，一要“导学生说真话，二要“导学生结合课文情节，结合生活实际分析。小结学生发言，布置作业教师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装，刻画出封建统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。布置作业课外阅读?安徒生童话选?中的?丑小鸭?、?海的女儿?、?豌豆上的公主?等。皇帝的新装教学设计81、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的

59、寓意。分析体会人物形象，体会寓意。1、自主性学习。2、合作性学习。3、研究性学习。多媒体。1课时。一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有挖苦意味的故事，导入?皇帝的新装?。二、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“记一位的皇帝。2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示)三、局局部析，细致品味1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具新衣三个角度考虑。)2、能否想一个更好的手段来行骗呢?为什么?3、分析人物形象。四、拓展延伸1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂

60、，就像没有望远镜的天文台。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁?3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)4、教师归纳、总结：本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。皇帝的新装教学设计9课程目标：1、知识和能力目标理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话