北师大版语文第八册《谁说没有规则》word教案2

1、名师精编 优秀教案学校四年级北师大版语文下册第八册谁说没有规章公开课教案教材分析：谁说没有规章是第五单元的其次篇课文；本单元以 规章 为主题,引导同学熟识规章的重要性,懂得为了遵守规章而个人做出某些牺牲的必要性,从而提高遵守规就的自觉性； 谁说没有规章是一首现代的歌,本课列举了同学很熟识,但平常不留意的四件小事, 通过这些富有生活气息、同学司空见惯的四个场景,告知同学生活中是有规章的,训练同学从现在做起,从遵守身边的小规章做起,树立人人遵守社会规章、建设美好家园的良好意识； 本课一共有 4 个小节, 分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿大路、 随地乱扔垃圾和不按次序排队

2、四种现象；文章源于生活反映生活；这些事例贴近同学的生活,便于调动同学已有的生活体会和情感体验；加之 4 个小节结构相同,语言和内容通俗易懂,更给同学进行续写练习制造了很好的条件；诗歌批判了无视规章的四种不良行为；每一小节的用词都很精确,句句到位；第一句以设问的形式,引起读者的留意； 明明白白 一词,不仅指书写规章的字迹清晰,仍包含人人心知肚明的道德规范；即使这样,有些人仍是违反了道德规范,甚至 回头一笑 、 满不在乎 、 不好意思 、 瞪起眼睛 ,说出 别人也这样做 、 这样便利快捷 、 没人观察是我 、 用不着你管我 这样典型的反映其 心理状态的话； 小诗没有华丽的词藻,却能发人深思； 可以

3、让同学从已有的生活体会和情感 体验动身,懂得如何遵守规章,并将自己的想法落实到实践中去；教学目标：学问和技能： 一是引导同学懂得课文内容；二是学习把握 垃、圾 等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点,在重点的句子下面画波浪线；四是能够从现实生活动身,续写诗歌；过程与方法：一是借助课题,概括课文主要内容；二是画出重点词语,体会对于违反规就的不良心态的精确描写；情感态度价值观：树立人人遵守社会规章、建设美好家园的良好意识；教学重难点： 一是抓住重点词句, 品尝语言； 二是进一步训练同学语感及其他语文才能；三是唤起同学的情感体验激发做遵守规章的学校生的感情,而达到入情入境的境域；教学思路：

4、本文的教学我挑选了 激情导练 为主要教法, 主要依据有两条：一是激情导练法最能表达老师主导与同学主体的完善统一,教学内容主要是借助课题懂得全文,采纳 读议创评 的方式,引导同学合作学习；这样可以加强训练的可操作性,削减无效成分,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素养训练课；二是这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点；教具预备：多媒体课件；同学搜集一些关于不遵守规章而导致不良后果的材料；名师精编 优秀教案教学过程：一、揭示课题师：同学们,让我们一起来看一看；（出示多媒体课件）1、由于不遵守交通规章 20XX年全国死于交通事故的人数达 10 万人,高居全球榜首,占

5、世界的 1/5 ；2、由于游人不遵守动物园治理规章乱投喂食物,致使动物死亡；3、有些工厂不遵守环境爱护规章随便向江河排放有毒污水；师：看了这些情形,你们有什么感想；（同学谈各自的感想； ） 这一设计形象直观,感染了同学的心情,为本文教学确定了情感指向； 二、借助课题 初读课文师：（小结同学的感想后提问）你们认为 规章 是什么？请同学们打开书读一读课文,边读也摸索,并做好标注；（生自读课文； ）全班沟通：规章是什么？ 用 规章是什么 这个问题引发同学的摸索,让同学在初读时感知课文设置的情形； 三、精读感悟1、师：（小结沟通情形）同学们都有自己各自的 守了规章我们的社会才会更美好； 规章观 ,其实

6、事事都有规章,大家遵2、学习第小节； 抓住 明明白白 这个词让同学进一步懂得 回头一笑 、 别人也这样 做 的心理状态, 让同学充分争论这类的言行,再让同学设想一下这样做 的后果, 使同学认 识到规章是需要自觉爱护和遵守的,要主动抵制不良习惯,不要随波逐流；指导同学朗读,留意读好 明明白白 、 回头一笑 等； 抓住重点词语,深化懂得不守规章者的心理活动,使每一位同学都切身感受到了规章是要自觉遵守的； 1 小节的方法,分小组争论学习2、3、4 小节；引导同学抓住 满不在乎3、总结学习第 、 不好意思 、 瞪起眼睛 这些提示语,帮忙同学懂得诗歌内容；进一步深化懂得某些人 的心理状态,促使同学进行自

7、省,从而懂得遵守规章的重要性；名师精编 优秀教案 教学的主要内容实行了 扶- 放- 扶 的方法充分发挥了同学的自主性,让同学有机会表达出自己的情感,这一设计也锤炼了同学懂得、分析课文的才能； 四、调动情感,续写诗歌；1、师：同学们经过自己的努力总结出了很多条规章,而且我信任在以后的日子里,你们肯定会遵守这些规章的；其实在我们生活中仍有很多规章,（生说自己在生活中熟识到的一些规章；）师出示课件（几组其它的社会规章）你们想一想, 说一说,好吗？2、师：请同学们依据自己的生活体会,进行读写；（生续写；）3、全班沟通自编的诗歌；环绕 如何遵守规章 绽开评论； 把语文课生活化,把课本学问用到生活中去,提

8、高同学的语文素养,教会同学做人做 事的道理,这是语文教学的最终目的； 4、师：同学们,这节课你们又有哪些收成？（生说）我们都应当做一个遵守规章的小公民,我信任,大家都遵守规章,祖国会更加美好！教材分析及教学建议 教材分析：本单元以 眼睛 为主题, 编排了三篇主体课文期望读书的 大眼睛 、我只观察你的眼睛、永生的眼睛以及 语文天地 ；期望读书的 大眼睛 是写 期望工程 标志照片的一篇散文,反映的是农村问题；我只观察你的眼睛是一首诗歌,歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时英勇、顽强、无私贡献、救死扶伤的高尚品行,抒发了作者对他们的敬佩之情；永生的眼睛是选自外国的一个故事,写了一家三代人死后将自身的

9、眼睛（角膜）无条件地捐献出来,表达了人的一种精神境域喜爱生活,关爱别人,这种高尚的心灵,是永生的； 语文天地 中的拓展阅读谁的眼睛最好,是一篇说明文,写各种动物眼睛的特点, 可以激发同学对大自然的探究愿望；四篇文章所表现的主题各异,但都与 眼睛 这一核心词语有关联,从而环绕这个核心词语构成了有丰富文化内涵的单元； 语文天地 就支配了摘录笔记,积存表示 看 的词语、 成语, 一个明白帮忙盲人的社会调查活动和一个以 爱惜眼睛 为主题的口语表达训练的活动；习作方面,设计了五个题目,有写实的,有想象的,有的是故事的表达,有的是写眼睛的作用,有的是对眼睛的描述,有的是写对眼睛的爱护,这些题目都能与单元主

10、题、所选的课文、有亲密的联系,是有源之水,使同学乐写、能写、写得好；教学目标： 畅所欲言 、 初显身手 识字写字：运用多种识字方法独立熟识本单元的 21 个生字,并能独立运用学过的笔顺规范书写；名师精编 优秀教案词语句子：运用恰当的方法懂得课文中的重点词语和句子的意思,摘抄自己喜爱的词句,积存表示 看 的词语和成语,体会成语的对应,在详细的语言环境中体会反问句的语气；阅读； 搜集课文中背景材料；能有感情地朗读期望读书的 大眼睛 、我只观察你的眼睛、永生的眼睛 ,自渎谁的眼睛最好 ,在多种形式的读的过程中结合所搜集的材料,结合重点词语争论、感悟,体会文章的思想感情,从中受到熏陶和感染；综合实践：

11、 通过调查活动, 明白社会对盲人的关爱,过程中培育良好的语言表达才能和习惯；习作：学会在习作中交代清背景；和大家一起沟通调查结果,在沟通其他：在本单元学习活动中引导同学正确对待别人对自己的评判；教学建议：对单元活动的整体设计：北师大版语文教材是主题单元结构,老师要树立单元整体备课的意识,吃透教材,融会贯穿, 整体把握；本单元 语文天地 的活动可以这样贯穿在主体学习的过程中： 我的摘录笔记 ,可以支配在每一篇课文学习终止后；同时,结合课文学习, 老师有意识地引导同学摘录每一篇课文中表示 看 的词语, 词语的积存和与学习主体课文相结合,学生所说的词语就会带着深厚的感情和深切体会；然后再勉励同学在生

12、活中,在课外阅读中注意积存；成语也这样处理；在习作之前,的词语；组织同学沟通, 勉励在习作时同学正确运用所积存 初显身手 支配在学习永生的眼睛前,可以支配同学在超市、大路、甚至卫生间找 一找；由于活动可以让同学对盲人先有一个感性的熟识,再学习课文比较简洁入情入境； 畅所欲言 可以支配在学了永生的眼睛,自读了谁的眼睛最好之后；让同学自读后也说一说自己眼睛的好处,再引导同学说说怎样爱惜眼睛,可以让同学谈兴更浓,达到训练的目的； 笔下生花 中有的题目可结合课文教学和和实践活动进行指导,有的题目可以支配在单 元学习之后,总的说,就是挑选时机激发写作爱好,使同学有话可写,写出真情实感；写作 之前,老师可

13、以挑选一些有特色的文章读给同学听,做简洁的点评, 然后引导同学观看生活,挑选素材,习作,然后支配足够的时间修改和互评；评议时把重点放在 是否已把背景尽量 写明白 ,同学既要自己看,也请别人帮看,提出疑问； 金钥匙 就要贯穿在整个单元学习活动中,组织同学互评习作就可以加强形成习惯；适逢期中,此活动也可以放在同学间的互评上；主体课文教学设想：本单元的阅读重点是：搜集课文中背景材料；所以,在教学中,教名师精编 优秀教案师要引导同学查阅资料、挑选资料、 使用资料,借助材料懂得课文；而不单纯把背景资料视为课文的补充；语文学习与时代、与社会、 与生活有着千丝万缕的联系,其教材背景材料的丰富是其他学科无法比

14、拟的；老师可以引导同学这样收集资料：1、从学科教材中猎取；一是学校各学科教材与语文教材有着亲密的联系,它为语文教学供应了诸多背景材料；因此, 结合语文教学引导阅读相关学科的教材,可让同学自我猎取背景材料； 二是可在纵向联系中猎取；小语教材中,不少课文背景相同或相像,而且从课文内容来说往往又互为背景；对此,可抓住相像点,引导对相关课文进行重读沟联；2、从课外阅读中猎取；3、从广播影视中猎取；4、从社会生活中猎取；5、从网络中猎取；对于运用所搜集的背景材料帮忙懂得课文,备课时要考虑方法和时机,才能发挥主导作用；下面结合主体课文的教学谈谈；一、期望读书的 大眼睛 期望读书的 大眼睛 是一篇夹叙夹议的

15、说明文,语言平实中蕴涵着丰富的情感；全文环围着一张曾经引起全社会关注的照片绽开,介绍了拍照当时的情形和照片发表后引起的庞大反响, 展现了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情形下,仍旧期望读书、 期望求知的剧烈愿望； 对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富训练意义；这篇课文传达的情感,语言结构都是美的,能使孩子联系到自己激发情感和想象活动；本课教学重点一是图文对比,借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料,培育同学搜集资料、处理信息的才能；二是感受文中含义深刻的语句,并结合第一段和查找的有关背景资料,懂得作者由此联想到的内容；边懂得、边朗读,唤起同学的情感体验,达到入情入境的境域；要懂得本

16、课的深刻内涵,明白当时照这张照片时的背景是特别重要的；在课前可以布置同学搜集有关的背景资料如：山区儿童失学的有关数据及事例, 期望工程 的宣扬短片等等,并指导同学对搜集的资料进行阅读、勾画、概括,培育同学处理信息的才能；本课教学要重视创设情境,引导同学在情境中体验,在体验中探究；创设情境时,如：先让同学看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受；课文其次部分是本文的重点,教学时可以结合课文后的其次个问题引导同学带着问题进行阅读,边看图、边朗读、边感悟；老师要引导孩子细细的默读课文中的细致描写,抓住描写 大眼睛 的特点的词句谈出自己的感

17、受；在明白作者是怎样进行联想后,老师再给同学补充其他一些有关 期望工程 的照片, 让同学在这个过程中增加对背景学问的明白,也让同学懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想；再次阅读, 进行争论沟通： 照片中的大眼睛期望什么？为什么？自己在看了照片,明白了这些学问以后,又有什么联想和感受,你仍觉得照片中的 大眼睛 期望什么？让同学充分地说一说；甚至仍可以学习课文中的样子在课文空白处写下自己的感受；名师精编 优秀教案学习第三部分时, 要结合文后的第一个问题训练同学的概括才能；也可让同学说一说自己或人们积极支持 期望工程 的行动和感人事例,加深同学对比片作用的感悟；另外, 老师仍要留意最终要回来

18、整体,引导同学回头读书,明白前后内容的联系,知道交代背景的重要；本课教学后, 老师可以结合 笔下生花 ,培育写作技能； 让同学在学习本课之后留心观察身边熟识或是不熟识的人,引导同学细致观看每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息；特殊要让同学专心去感受、专心去发觉,发觉生活中关心的眼神,体会身边父母、老师、同学、伴侣的点点关爱；在写作时,引导同学透过眼神看心灵,可以绽开恰当的联想,用生动的语言、细腻的笔触来描画,表现出不同人物的性格特点；二、我只观察你的眼睛诗歌我只观察你的眼睛表现的是一个特别特殊的历史大事； 非典 时期, 白衣战士战役在第一线, 全身被隔离衣物层层的包裹着,只露

19、出眼睛,透过眼睛,可以看出白衣战士是怎样的一种精神境域,一种什么样的品质；本课的阅读重点是在明白背景的基础上,带着感情诵读诗歌,体会医护人员的高尚品行；如何在作者与同学之间架起沟通的桥梁,是学习本文的前提；同学明白相关的背景是必须的；课前,老师可布置同学通过报刊、上网、拜访等途径搜集声像、文字资料,明白医护人员冒着生命危急抗击 非典 的背景；现代诗歌的教学应表达诗歌的特点,可以实行读中感悟、读中懂得、读中成诵、读中积累,在读中吸取消化语言；教学本课时,老师可以在初读课文后,引导同学结合自己搜集到的资料感悟诗歌中的内容和情感,有感情地朗读诗歌；俗语说：眼睛是心灵的窗口；老师从自己或同学搜集的资料

20、中,一要明白因 非典 传播方式特殊, 医护人员无一例外地戴着口罩,病人与医护人员之间的各种情感沟通都来自于 眼睛 ,所以说： 我只观察你的眼睛 ；二要通过报刊或电视记者在 非典 时对医护人员的访谈报道,医护人员写下的有关日记内容,医护人员的事迹等资料,病人对医护人员的评判等,深化到医护人员的内心世界,感受 愤慨和冷静 、 信心和坚决 、 温顺的深情 、 高尚的心灵 当同学有了感受,读就水到渠成了； 整个读书的过程可以设计为：初读,整体感知一小节一小节读,结合重点词和资料感悟内容,体会情感全班沟通读书体会,边读边议回来整体,老师引导读,升华情感；三、永生的眼睛课文永生的眼睛表达了一家三代人献眼角膜的故事；正如老师用书中提到的：这篇文章写得很生动,很感人,浓浓的人文情怀会深深打动每个人的心；学习本课,不仅要让学生懂得 假如我们死后能有助于他人健康的复原,那么我们的死也是有意义的 ,更重要的是让同学通过各种形式的读,触动心灵,升华情感,熟识文章内容,学习写作方法；应当说, 本课内容涉及到的器官捐献的背景同学明白得并不是很多,或根本不明白, 但名师精编 优秀教案明白背景学问对同学阅读本课很有帮忙；社会调查, 资料查阅,明白盲人的生活,沟通活动；所以,老师可课前布置做关于眼