初级中学教师信息技术应用能力培训实施方案

1、初级中学教师信息技术应用能力培训实施方案信息技术是推动教育现代化的重要力量。目前信息技术发展日新月异，广大教师需要及时学习更新相关知识和技能。为落实国家中小学教师信息技术应用能力提升工程的要求，指导各级教师发展中心和学校有序、有效地开展工作，依据国家、省有关要求，结合实际，特制定本实施方案。一、目标任务从 2015 年 10 月至 2017 年底，依据教育部颁发的教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南，全市中小学(含幼儿园，下同)教师完成不少于 50 学时的专项培训任务。通过培训，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学的能力，发展应用信息技术转变学习方式的能力，具备主动运用信息技术

2、实现专业发展的能力。建立和完善教师主动应用机制，创设良好的应用环境，推动教师在日常的教学研究和课堂教学中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。二、培训内容学科教师教育教学和专业发展中信息技术应用能力分为基础性要求和发展性要求两个层次。第一层次为基础性要求，即应用信息技术优化课堂教学的能力，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。第二层次为发展性要求，即应用信息技术转变学习方式的能力，主要针对教师在具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。教师通过培训应达到信息技术应用能力的基础性要

3、求，同时鼓励更多的教师达到发展性要求。三、培训形式学科教师培训。采取个人自主研修、教科研活动与校本研修相结合的混合式培训方式。个人自主研修。以在线学习形式进行。由省里统一提供网络菜单式学习资源与平台(开通时间另行通知)，人均学时标准为 20 学时。教科研专项活动。以课例研修方式进行。根据学科教学特点，开展专题研修活动。人均学时标准为 15 学时。实践性校本研修活动。在专题研修的基础上，开展课堂教学实践活动。人均学时标准为 15 学时。三种培训形式要做到有机结合，但不能相互替代。学校管理者与教、科、培、电等人员培训。由市教育局组织，培训对象为中小学校长；市区教研、科研、培训、电教、技术装备专职人

4、员，以及学校网络管理骨干人员。副职校长、幼儿园园长、骨干教师的培训由市区合作开展、以区为主。以上人员的培训学时标准仍为 50 学时，其中 20 学时为在线自主研修，30 学时为参加专题培训。由市教育局高师处牵头，市电教馆、教研室、教科所及各区教师发展中心(进修学校)协同配合实施，2017 年底前分期分批完成。赛培结合，以赛促培。参加由教育行政部门组织的“教师网络团队教研竞赛”、“信息化教学实践与评优活动”、“微课竞赛”、“信息化教学能手竞赛”、“一师一优课，一课一名师”活动、“教育信息化主题征文活动”、“数字化学习综合课例评比活动”等，凡参与竞赛活动，且作品推荐到区级以上（含区级） 并获得奖项

5、的教师，可视同教科研专项活动 5 学时；参与全国教育教学信息化大奖赛、“新媒体新技术教学应用研讨会”、“全国中小学信息技术创新与实践活动”、“微课竞赛”、“一师一优课，一课一名师”等全国性信息技术应用活动， 并获得奖项的，可视同教科研专项活动 10 学时。四、课程建议网络菜单式培训课程资源，分为“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”3 个系列课程。教师在教师培训网“能力提升工程专题平台”开展自主研修。同时，鼓励积极开展特色课程资源建设。教科研专项活动是在教师全员参与网络菜单式培训基础上，根据教师发展的实际需要，选择中小学教师信息技术应用能力

6、培训课程标准(试行)部分主题， 在市教研、科研、培训、电教部门指导下，集中组织的学科性研训活动。校本研修活动突出实践性，力求人人参与。根据教师的发展层次，制定有针对性的实施计划，可采取研究课、课堂教学实录、微课等形式。线上学习与线下维I.应用信息技术优化课堂教学II.应用信息技术转变学习方式度(基础性要求)(发展性要求)1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主1.了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动技动运用信息技术优化课堂教学的意识。探索和运用信息技术变革学生学习方式的意术识。素2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操养常用设备。作，了解

7、其对教育教学的支持作用。研训、理论学习与实践操作有机结合，提高学习和研修活动的实效性。五、考核与评价完成 50 学时培训任务，且符合中小学教师信息技术应用能力标准(见附表一)。为了确保培训质量，当年完成培训学时的50 周岁以下(不含50 岁)的教师， 学校随机抽取 5%的人员进行考核，并将考核结果反馈至个人。六、支持与保障学校成立中小学教师信息技术应用能力提升工程领导小组，组长由校长担任，牵头处室为信息中心。领导小组办公室设在校长办。加强对能力提升工程培训工作的领导、统筹和协调。结合本地、本校实际， 制定具体的实施细则，明确提升工程的要求、内容、时间进度和配套措施，及时了解跟踪进展情况。加强统

8、筹，做好各职能部门相关工作的协同，形成教研、科研、培训、电教、装备部门共同参与的工作格局，和目标明确、分工合理、齐抓共管、共同推进的工作局面。要创新性地开展能力提升工程培训活动，加强对校本研修的检查指导，确保信息技术应用能力提升工程落到实处。要将能力提升培训作为教师继续教育的重要内容；学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。设立专项经费，保障能力提升工程的各项培训有效落实。附件一：教师信息技术应用能力标准维I.应用信息技术优化课堂教学度(基础性要求)了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。通过多种途径获取数字教育资源，掌握加

9、工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。II.应用信息技术转变学习方式(发展性要求)探索使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。 5.帮助学生树立信息道德与信息安全意识，培养学生良好行为习惯。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。设计有效实现学习目标的信息化教学过程。计划8.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。与准9.加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。备确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中

10、正常使用。预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学组习兴趣，保持学生学习注意力。织14.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂与反馈，对教学行为进行有效调整。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源

11、。预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。 12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。管理15.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。16.鼓励学生参与教学过程，引导学生提升技术素养并发挥其技术优势。评17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。根据学习目标科学设计并实施信息化教学评维I.应用信息技术优化课堂教学度(基础性要求)估价方案。与18.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并诊能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。断尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。II.应用信息技术转变学习方式(发展性要求)价方案，并合理选取或加工利用评价工具。18.综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。理解