北师大版语文七下第4课《春风》word教案

1、名师精编 优秀教案春风【教学目标】一、学问目标： 1 、明白短句的特点及其表现力； 2 、比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题；二、才能目标： 1 、品析重点语句的神韵； 2 、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人；三、情感目标：懂得宠爱生活是发觉生活之美的前提；【教学重点】 1 、明白短句的特点及其表现力； 2 、品析重点语句的神韵；【教学难点】 1 、明白短句的特点及其表现力； 2 、品析重点语句的神韵；【教学过程】一、导入 学习了朱自清的春,我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣,更让我们领会了一幅 南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图；今日我们来学习当代作家林斤澜所

2、写的春 风,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来 诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石,人们对他全无半点好感的北京春天的风沙；二、朗读课文,圈划生字词褒贬 b o 漂动 f 塞外 s i冰碴 ch耗子 h o乍暖 zh三、研读课文 本文写北国的春风,抒发了对北国春风者宠爱,歌颂了北国春风的品质；教学内容老师活动同学活动策略说明一 、 尊 重1、自由轻声读课文,体会：1 、 自 由 读 课整体感知北国春风与朱自清笔下的春风文,边读边体会；培 养同学 质疑 问主体,读中感有何不同？名师精编优秀教案难的才能2、大组沟通知2、揭示课题文；3、质疑问难；3、抽生读课文：你能

3、把对4、分小节读课课文的感受读出来吗？看谁读得好；二 、 紧 扣1、读课文,边读边圈划：感受1、小组沟通重点,品读感圈划出文章中直接描写春风的2、沟通体会与悟句子；3、朗读品尝2、重点语句懂得：（1）“ 暮春三月,江南草 长,杂花生树,群莺乱飞；” 这 样的名句,是老窖名酒,是色、香、味俱全的；培 养同学 语感 能 力（ 2 ） 一 夜 之 间 , 春 风 来 了, 如很多的针扎；3、找出自己宠爱的语句,作点评；4、质疑问难 5、朗读指导三 、 迁 移1、读句子1、读句子培 养同学 运用 一运用连 串动词 写一 件2、品析一连串的动词的用2、发表自己看事物的才能；四 、 语 言法及作用；法3、

4、尝试着运用一连串的动3、个人预备词描写上海的春风,上海的人；4、小组沟通1、同样是春风,朱自清笔1、沟通自己的与思维训练下的春风是柔柔的、清爽的、悦感受,发表自己不耳的,而在林斤澜的笔下就布满同的看法；力度,布满豪迈之情,仅仅是因 为作者描写的对象不同吗？仍通过阅读比较, 帮 助 同学提 高写 作 才能名师精编 优秀教案有其他什么缘由？2、更宠爱哪种春风？为2、小组沟通什么？3、从你阅读过的文章里找出既有直接描写,又有间接描写的文字, 比较它们不同的表达成效；四、问题解疑：同样是写春风,朱自清笔下的春风是柔柔的,清爽的,动听的,而林斤澜笔下就布满力度,布满豪迈之情； 仅仅是作者所描写的对象不同

5、吗？仍是有其他缘由？1、与朱自清的春比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导同学体会北国风与杨柳风的不同；归纳： A 特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美小结： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的,清爽的动听的；林斤澜的笔下的春风就布满力度,布满豪迈之情；2、你更宠爱哪种春风？为什么？3、作者为什么能把给人带来诸多不便,遮天蔽日,飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？作者认为, 北方的春天, 特别是北方的春风虽然“ 粗暴” 却别有一番诗意的美,有毫不逊色于江南春景的另一种美好；抒发了对北国春风无比的深情,歌颂了北国之春的独树一帜的“ 好不爽快人也”,犹如北方的汉子

6、粗犷、豪爽、雄健、粗犷之美；这是在学习本文时通过与朱自清的春 作对比阅读而产生的一系列疑问；也只有通过对比阅读, 才能更好地把握不同作家的不同风格,更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力, 具有地方特色； 使同学既能感受南国温顺细腻的春风,有能感受到北国春风的豪迈气概,产生自己的喜好,有自己的观点,从而形成个性化的感悟,实现个性化的阅读；五、老师总结本文不写江南的春天,而写北国的春天；不写北国的春景,只写北国春风；作者从北方与江南春风的对比性谈论入手,对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描画北方春风的阳刚之美；最终呼应全文,在对比中强化对北方春风的赞扬；六、写作特点：名师精编 优秀教案1、语言粗犷豪爽透出；动词的妙用、短促的句式、排比、反问,使语言富于变化读来 抑扬顿挫,富有节奏感；2、语言形象生动,真实感人；3、采纳了对比烘托和先扬后抑的写法,突