《桂花雨》公开课教案

1、桂花雨公开课授课方案桂花雨公开课授课方案6/6桂花雨公开课授课方案桂花雨授课方案授课内容：语文第七册第11课桂花雨教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中洋溢着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题惹起人们很多美好的联想。作者文笔清爽、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的之情，这既是课文内容的重点，也是授课的重点。这些感情觉经过有感情的朗诵，用合适的语气、语调表达出来，教师可作合适的示范。母亲对故乡的是本文的难点，教师可经过充分地朗诵和对文本的扩大帮助学生理解领悟。授课重点：引导学生经过朗诵从摇花乐中领悟作者对童年生活的纪念和对家

2、乡的。授课难点：引导学生领悟母亲说的“外处的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。设计理念：祖先云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读授课永远的主题。“以人为本，以读为本”是本授课方案的基本理念。经过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而获得语言训练，碰到感情熏陶，获得思想启迪。真切实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。2、有感情地朗诵课文，感觉作者对童年生活的纪念和对家乡的，3、能联系生活实质，说说自己对“外处的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感觉。授课准备：教师收集桂花（

3、数量很多）轻音乐课时安排：2课时授课过程：第一课时一、发言导入，惹起阅读希望师：同学们，“雨”素来为文人骚客所喜欢。历史上以写“雨”而传诵长久的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵从前学过的诗作。师：今天，我们学习的桂花雨却与过去写雨的文章不尽相同。这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？谈论：引导学生经过对课题中的有效信息产生疑问，引起他们研究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的希望。二、初读课文，感知文本马虎师：同学们的推想可否和课文的内容一致呢？请大家打开书，仔细地读读课文，边读边想。碰到不认识的字，能够翻看课后的生字表。学生学习生

4、字词，要求读准字音师：消灭了“拦路虎”，相信大家必然能把课文读得更畅达，更流利。请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。行不能够？采用指名读，小组读等形式让学生报告读书情况，师生相机谈论。师：大家已经能够正确、流利的朗诵课文，真棒。现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思虑：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？师：把自己思虑的结果与小组的同学交流，听听小组同学的建议，若是建议不相同，互相谈论谈论。谈论：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大体的认识，为学习下文做好必要的铺垫。三、再读显现学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢

5、的段落多读几遍。说说自己为什么喜欢这一段。学生选择自己喜欢的段落进行朗诵显现，其他同学参加谈论。交流感觉：经过朗诵，你们有什么想说的吗？学生各抒己见。谈论：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落屡次阅读，真切作到了“阅读是学生个性化的行为。”四、学写生字五、总结作业1、有感情的朗诵课文2、抄写课后的生字新词第二课时一、导入新课师：童年是人一世中最美好也是最难忘的岁月，今天，我们就一起陪同着琦君清爽的文笔走进作者的童年，一起去感觉童年里的那份“花香”“花乐”。谈论：导入简洁了然，直接指向本堂课的学习任务。二、精读感悟师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这

6、是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？（一）引导学生领悟朗诵课文领悟桂花香味迷人1、现在正当八月中秋，正是桂花绽开的节气。你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家说说你家的桂花？学生自由谈桂花绽开的情形。（从花色，花香等方面）2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能“香飘万里”。、仔细读读课文中还有哪些词句让你感觉到桂花香气迷人。（理解“浸”）4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜欢之情经过你们的朗诵表达出来。（二）重点理解摇花时的乐趣。闭上眼睛想象一下：这么美，这么香的桂花

7、飘飘悠悠地落下来，落在我们的头发上，落在我们的颈脖上。你们的心情怎么样？1、（放轻音乐）学生轻声读课文第三自然段2、哪句话最能表达作者的心情？（这下，我可乐了）3、说说，我为什么“乐”了？领悟“我”希望摇桂花时的迫切心情（理解“老是”）4、“我乐了”有哪些表现呢？谁愿意到前面来给我们大家演示一下？5、孩子们，闭上你们的眼睛，让我们专心灵一起来感觉一下作者童年的快乐。(放轻音乐，老师在教室里撒发桂花，阵阵花雨从空而落)6、孩子们，香吗？美吗？面对此情此景，你们有什么话想告诉老师吗？7、你们能经过自己的朗诵来告诉老师你现在的心情吗？谈论：创立必然的氛围，让学生在特定的氛围内读书，更有利他们深入地理

8、解文本，感悟作者的感情。（三）感悟重点句的含义1、（出示句子：“外处的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。）2、母亲为什么会认为“外处的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？难道外处的桂花真的不如家乡的桂花香吗？3、外处的桂花终究是怎样的呢？请看作者原文中的描述。（出示原文中对杭州桂花的描述）事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你读读课文，再读读作者原文中对杭州桂花的描述，找找原由，说说你的看法。学生边读边进行比较，并说说自己的看法。4、事实上桂花的香气是相同的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分

9、辨香气的呢？故乡的桂花与母亲结下了怎样的情缘呢？朗诵课文，找出文中的有关词句。（桂花给家人带来了怎样的欢欣）5、理解领悟母亲这句朴实的话中，蕴涵着母亲对故乡的热爱与。谈论：经过对课文的扩大，让学生理解其实不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲。三、比赛朗诵，内化语言童年的欢欣，思乡之情在字里行间显露无遗，令人回味悠长。文章不长，你们能把他背下来吗？下面，我们就来进行一次朗诵比赛。能不带书更好。不能够全文背诵的，也能够自己喜欢哪一段就朗诵哪一段。准备一下。谈论：这一环节的设计意在学生们精读课文此后，再次用朗诵来报告自己学习的收效。四、课后迁移，升华认识介绍学生课外阅读琦君的其他作品。如烟愁、

10、月光饼、乡思等，进一步领悟作者对家乡，对童年的之情。自评：本授课方案的特色在于：反璞归真，以“读”为本在本课的设计中充分地表现了教师本着以读为根源则，授课以读为主。在初读课文时，留给学生充分的时间，让他们经过自读，从整体上感知课文内容；精读课文时，引导学生咬文嚼字，经过对文章中重点词句的朗诵感悟，领悟作者的感情；学完好文，组织学生朗诵课文，进一步加深对文本的感悟。依赖教材，创立情境这是本设计的一个亮点。教师依照课文内容，课前收集了大量桂花。在引导学生打破“摇花乐”这一重点时，在教室里部署桂花雨这一情境，让学生能够身临其境地感觉作者的欢欣，让学生在文本与现实的对应关系中领悟意境，自我感悟，让学生在充满诗情画意的情境中轻松、愉快、高效的学习。务本第一是务学生这个“本”，整个授课向来把学生放在首位，所有从学生的实质出发，让学生的个性获得发展，能力获得提高。其次是务文本这个“本”，用好文本供应的资源，整个授课紧