分子与细胞第5章细胞的能量供应和利用4光合作用的探究历程黄龙仪

1、主备人黄龙仪课时安排1.5课时主题5.2 光合作用的探究历程+过程教材分析本节教材内容在第3章第二节细胞器-系统内的分工合作及第五章第4节一捕获光能的色素和结构中已经介绍了叶绿体的结构，本节内容通过继续介绍植物通过叶绿体进行光合作用的条件、原料、产物等发现历程，构建了光合作用的概念。本节课的主要内容是光合作用的发现历程，该过程体现了科学理论的认识过程和方法，是培养学生科学思维和科学探究的好素材。学情分析学生对植物由种子长成大树这一自然界普遍存在的现象并不陌生，对生物实验中应遵循的原则和注意事项已有所了解。但是学生对植物光合作用的原料、产物、场所、条件是如何确定的还不清楚，对实验的严谨性分析还没

2、有系统的学习。教学目标1.通过构建光合作用的概念，进一步理解植物生命活动中结构与功能的关系。2.通过回顾和梳理光合作用发现历程，学习这一科学发现过程，培养学生严谨务实、尊重事实和证据的科学态度。3.通过重做萨克斯经典实验、分析普利斯特利、恩格尔曼、鲁宾和卡门的经典实验，提高学生实验设计和实验分析能力。教学重点1.光合作用发现历程 经典实验分析2.构建光合作用概念教学难点1.重做萨克斯经典实验，并尝试设计实验探究O2中氧元素的来源。2.构建光合作用概念，完成光合作用反应式。如何突破重难点生物科学史教学策略：光合作用的发现史中不仅包含生物实验的知识和方法，还蕴含着科学思维以及发现科学理论的的过程。

3、教师充分利用这里面的教学资源，通过重做经典实验、分析设计实验、审视经典实验等活动，让学科核心素养落地，从而达到提升学生学科核心素养的目的。教学过程引入 【视频】 植物如何从一粒种子长成参天大树？（二）光合作用的探究历程1.亚里士多德的假说：植物生活在土壤中，增重来自于土壤。问题一：植物增重来自于土壤吗？2. 比利时海尔蒙特实验Q1.实验结论是什么？Q2.这个结论严密吗？他忽略了环境中的什么？问题二：空气在植物生长中有什么作用？英普利斯特利实验Q1.本实验的自变量和因变量是什么？Q2.实验结论是什么？有人重复了普利斯特利的实验，却得到相反的结论，认为植物跟动物一样能使空气变污浊。问题三：为什么有

4、人认为植物也能使空气变污浊？荷兰英格豪斯实验结论：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新空气。资料：1785年，人们发现空气组成，明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。问题四：光能去哪里了？德国梅耶问题五：这种化学能储存在什么物质中？德国萨克斯实验Q1.为什么让同一叶片一半曝光，另一半遮光？Q2.实验的自变量是什么?因变量是什么?Q3.为什么把植物放置在暗处几个小时?为什么叶片要用酒精隔水煮沸？Q4.这个实验还可以得出什么结论？问题六：光合作用的场所究竟在哪里呢？美国恩格尔曼Q1.实验材料有什么特点/优点？水绵很明显的特点是：绿体呈螺旋带状排列在细胞里。

5、好氧细菌：准确判断释放O2的部位【呈现实验现象演示】Q2.把装片放在没有空气的黑暗环境中的原因？Q3.为什么用极细光束照射水绵？为什么又将临时装片暴露在光照下？【小组活动】简述实验思路：探究O2中的氧元素来自CO2还是H2O美鲁宾、卡门实验实验方法：同位素标记法9.美卡尔文实验【光合作用探究历程小结】（三）光合作用的概念Q1.光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？试陈述光合作用概念，写出化学反应式。Q2.从人类对光合作用的探索历程来看，生物学的发展和物理学化学有什么联系？与技术手段的进步有什么关系？请举例说明。（四）光合作用的过程【阅读思考】教材P103-104Q1.光反应阶段和暗反应阶段在所需条件、进行场所、发生的物质变化和能量转换等方面有什么区别？Q2.光反应阶段和暗反应阶段之间的物质和能量的联系是怎样的？光/暗反应：场所、条件、原料、产物、物质变化、能量变化整个过程能量的变化整个过程元素的变化（碳元素、氢元素、氧元素）再次理解总反应方程式两者联系Q3.光合作用有何意义？Q4.光合作用与呼吸作用的比较？【练习】判断正误（1）光合作用的光反应阶段在白天进行，暗反应阶段在晚上进行。（2）暗反应在黑暗条件下无法持续进行。（3）活细胞始终进行细胞呼吸。2、将植物栽培在光照、温度、CO2浓度都适宜的条件下。（1）突然停止光照， C3和C