关于高三作文复习的反思

1、 关于高三作文复习的反思 写作不仅是语文学科的重要组成部分，而且在高考中占有较大的分值比例，从某种意义上可以说，作文的成败直接决定了语文考试的成败。因此，无论是在日常学习还是在高三复习时，都应当将作文作为重中之重。一、目前作文教学中存在的误区 长期以来，无论老师还是学生，在作文复习方法上都存在一些误区。一是不作为，认为作文提高太慢，讲多讲少一个样，练和不练一个样，将有限的时间花费在作文上得不偿失，即便写，也是抱着“不得不写”的态度敷衍而已（如每月的月考），缺乏系统地讲解和有针对性地练习。二是不会作为，只问耕耘，不问结果，只管一篇接一篇地写下去，就如同“韩信将兵，多多益善”，却不知道为什么写、写

2、什么和怎样写，写过之后，也不加反思，不求收获。这样复习，只能导致平时作文凭感觉、临场写作看发挥、得分多少靠命运的作文虚无主的确，与语文考试所涉及的基础知识、古诗文阅读等知识点相比，作文最具灵活性和综合性，无论是在日常学习还是在高三复习备考阶段，许多同学都感觉无从下手。但是，需要注意的是，我们现在所讲的、所作的都是在考场中写作的应试作文，而考场写作与文学创作有很大的不同。文学创作更强调丰富深入的生活积累、深刻犀利的思想认识、新颖独到的构思立意、精巧个性的语言风格，更注重自我意识。当然，考场写作也需要这些，但并不是每一名学生都能具备这种能力，而且个人感觉或多或少还需要一些天分。而考场作文的评定有其

3、特定的标准，尤其是近几年来普遍实行的“分项分等”评分，对整个高中作文教学也同样具有直接的规范和指导意义。评分标准的些许变化，都会引起作文教学理念及方法的改变，所以，全面、深刻地了解高考作文的评分标准，既有利于考生在考场中自觉规范自己的写作，更有利于教师对学生进行系统而有针对性的指导。因此，无论是在日常教学还是在高三复习阶段都应以高考“作文等级评分标准”为纲，领会并把握考场作文的规律。二、关于高三作文复习（一）深入研究高考试题及评分标准。高三作文复习不同于高一二教学，它面对的是高考，所以就很有必要了解高考作文命题中呈现的规律，研究它的发展趋势，这对高三的复习备考方向有很强的指导意义。1、要对高考

4、试题类型的发展演变轨迹进行深入地研究，分析近几年的高考命题特点及今后高考作文命题的基本趋势，这是关于高三作文复习的基本方向问题，必须引起重视。纵观30年高考作文试题的设计，无不展示出当时当地的价值判断和人文取向，折射出鲜明的时代特征，因此需要我们“两耳要闻窗外事”，同时还要能够对社会热点问题进行体味，形成自己的判断。就命题形式而言，现在已形成相对固定的命题作文、话题作文、新材料作文三分天下的框架。就写作要求而言，同为新材料作文，2006年要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”“不要脱离材料的含意作文”，2007年和2008年则要求“选择一个角度构思作文”“不要脱离材料内容及

5、含意的范围作文”这一变化非常微妙。相比较而言，2007年和2008年写作的范围更加宽泛，写作的要求更加宽松：能把握材料的含意更好（含意往往是唯一的），即使把握不了，只要所写内容在材料内容的范围以内就算是符合题意。2、评分标准是指导高三作文写作的标尺，只有熟悉了高考作文的评分标准，才可以结合等级评分标准有步骤、有针对性地训练，达到知己知彼，百战不殆。比较近几年高考作文等级评分标准的变化我们可以发现：一是评分要素基本稳定，“基础”“发展”两个等级，“内容”“表达”“特征”3个项目，计13条标准；二是在基础等级中，“内容”项以“题意、中心、内容”为重点，“表达”项以“文体、语言”为重点；三是在发展等

6、级中，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。因此，作文若想得高分，在复习中还要加强发展等级的训练。除了以上几点，扣分的四种情况，即缺标题、字数不足、错别字和标点错用、书写潦草也不容忽视。尤其是对错别字和标点符号错用方面扣分的分量明显有增加的趋势。（二）针对高考作文评分的特点和要求，在复习过程中应在系统讲解的基础上重点分几个梯度训练学生的审题立意、加工运用材料、文体、结构、语言、发展等级等，做到基础扎实，发展突出。1、高考作文历经三十年的变迁，到如今，已经进入命题作文、话题作文、新材料作文三足鼎立的阶段。所以，在备考阶段，要对这三种命题形式的基本知识，比如，各自的概念及特征、常

7、见的类型、审题技巧、构思策略及写作误区等，都要做到心中有数。2、只有掌握了每一种命题形式才能在审题立意方面做到审准、审深、审新。如命题作文从结构上可分为词语式命题、短语式命题、句子式命题，从形式上可分为完全式命题作文和材料式命题作文。就结构而言，词语需注意其表层义和深层义；短语需注意其结构关系，分析写作对象和写作重点；句子需理解每个词的含义尤其是代词和多义词。就形式而言，完全式命题作文只要理解了题目的含意及出题人的意图就比较容易写作；而材料式命题作文则需要分析所给材料对标题所起的作用解说、拓展，在此基础上构思立意。新材料作文首先要判断材料的特点，辨明材料的用途，然后提炼主旨，构思成文。3、通过

8、审题确定写作方向后，就正式进入了作文的具体操作过程。这其中选取恰当的结构模式，有效合理地运用材料，展现富有表现力的语言是获取高分的关键。选取哪种结构模式应与采用的文体相符合，以适合自己的写作习惯、有利于表现主题为原则。高考作文虽然不限文体，但是，不等于不要文体，评分细则明确要求：一旦确立某种文体就要合乎这一文体的特点、要求。如，记叙文要有真情实感，能吸引人，注意运用各种描写手法的运用；议论文要掌握常见的论述结构，学会围绕中心说理和分析材料，一定要避免空洞的说理和观点材料 “两张皮”。文体意识是需要长期训练才能养成的写作能力，因此应当在高一二强化学生的文体意识，通过训练提升开头与结尾、描写与论述

9、、过渡与照应、结构与层次的能力。4、在阅卷中发现学生暴露出的诸多问题中，以“没的可写”最为突出。其一是以空讲道理代替引述材料，而所讲道理却不周密严谨、缺乏深度；其二是材料陈旧，缺乏时代感；其三是材料单调，所采用的均为同一角度、同一层面的材料，缺乏变化。因此，在复习过程中，教师还应当指导学生如何积累材料和有效地运用材料。5、如果说审题决定着一篇文章的成败，那么文采则决定着文章的优劣。在复习中，要多读、多模仿语言优美的文章，积累语感。在写作中要善于用修辞改造大白话和学生腔，避免平铺直叙，有意识地采用灵活多变的句式，引用、化用诗词歌赋营造意境等等。当然，这也需要长期的积累、体悟。但同时也要注意形式是

10、为内容服务的，如果语言空洞虚假、浮文过多，容易给人造成投机取巧的感觉，可能会弄巧成拙。6、最后，在写作中应注意扬长避短，要培养出自己的专长，把自己的闪光点呈现给阅卷人。（三）制定有步骤、有针对性、易操作的复习计划。高三作文复习应当是系统的、有针对性的，因此，应当是考试为复习计划服务，而不能是考到什么再讲什么、练什么。个人感觉，在第一轮复习中教师要帮助学生清楚地了解考试大纲对作文的各项具体要求，重点练习三种命题形式的审题立意、强化文体意识、积累加工运用材料、体悟语言；在第二轮复习中，应当以高考中不同等级的作文作为复习对象：解析优秀作文，修改升格二类作文，分析三四类作文。通过透彻解读不同等级试卷的得分