高中必修1第二章化学物质及其变化必修一第二章第二节离子反应发生的条件教学设计

1、人教版高中化学必修1 离子反应（离子反应及其发生的条件）教学设计 一、教材分析新课程标准要求“通过实验掌握离子反应及其发生的条件”。本节“离子反应及其发生的条件”是在第一节“物质分类”的基础上，进一步对化学反应从有无离子参加的角度进行分类。离子反应是了解化学反应实质的基础，在学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下两个课时：“酸、 碱、 盐在水溶液中的电离” 离子反应及其发生的条件。二、学情分析 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。本节“离子反应及

2、其发生的条件”是在此基础上，进一步系统的学习离子反应的实质，加深和提高认识离子反应发生的条件。三、教学设计整体思路：本节课主要是导出离子反应的实质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生自主学习，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，将知识体系梳理设计成一些逐步深入的问题-知识问题化，这样有利于学生精读课本。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。在教学过程中，抓住以下几个要素：1. 学生学习过程-不看不讲 不议不讲 不练不讲 教学组织过程-三讲三不讲（“三讲”是指：讲重点；讲难点；

3、讲易错、易混、易漏点; “三不讲”是指：学生已经会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲。） 课堂教学中，学生小组交流是关键，在小组交流中充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。让学生在讨论中获得思维能力的升华。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。2.教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大，离子反应发生的条件也仅限于复分解反应。3.教学过程中体现实验探究要素，逐步培养学生探究意识。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动

4、学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。四、教学目标通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。知识与技能：1.让学生能理解离子反应的概念，2.让学生能掌握复分解型离子反应发生的条件。3. 让学生会写基本的离子方程式并能判断其正误4. 让学生掌握判断离子共存的方法过程与方法：1、通过实验探究，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。2、通过对预习案中五个问题的分析归纳，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力；情

5、感态度与价值观：1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。2、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。五、教学重点、难点教学重点：离子反应概念及其发生的条件。教学难点：离子方程式的书写本节课在整个教学过程中，教师是引导者和组织者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程；运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。六、教具和学具：把学生提前分组实验用品：(16组) CuSO4溶液，NaCl溶液，BaCl2溶液，Ba(NO

6、3)2溶液。小试管。 多媒体，实物展台七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课程标准情境引入三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生反应生成沉淀而失去了毒性。好奇的倾听；由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，学生也觉得“学习真有用”。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。

7、讲授新课过渡：CuSO4溶液遇到其他其他物质也能生成沉淀吗？要想证明自己的观点，进行实验探究，才能得出结论1.实验探究-探究离子反应的实质让每组同学合作完成，提出实验要求及实验注意事项。引导学生自主探究，获得结论。巡视指导2.小组合作交流完成 问题一 【板书】：二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式3.交流展示推荐一位学生代表，把本组的实验探究结果讲出来，并分析原因。推荐一位学生代表，把本组的“问题一”讨论结果讲出来，并分析原因。分析学生的回答，并引导学生对答案进行适当的调整与解释。师生共同总结4.整理归纳1、离子反应有离子参加或生成的反应实质：使反应物的离子浓度减少。 2、离子

8、方程式(1)概念：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫做离子方程式 。（2）离子方程式的书写步骤:一写、二拆、三删、四查。练习：判断下列反应是否为离子反应？强调重点：“拆”要改写成离子的物质：易溶于水且易电离强酸：HCl、H2SO4、HNO3 等； 强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2等。可溶性盐:（观察溶解性表110页，找出规律）不能改写成离子的物质难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等难电离的物质：弱酸、弱碱、水。 气体：CO2、 H2S、 SO2等单质：H2、Na、I2等氧化物：Na2O、Fe2O3、CuO等5.小组合作交流完成 问题二 写出下列反应的离子方程式问题三

9、 下列离子方程式书写是否正确？若错误，请说明原因。引导学生自主探究，获得结论。巡视指导6.展示交流推荐一位学生代表，把本组的“问题二”讨论结果展示出来，并向其他同学讲解。推荐一位学生代表，把本组的“问题三”讨论结果展示出来，并向其他同学讲解。师生共同总结7.整理归纳判断离子方程式正误的注意事项1.必须符合客观事实；2.必须符合拆写原则；3.必须遵守质量、电荷守恒定律；4.必须符合阴、阳离子的个数配比；5.看是否漏掉离子反应;6.查“”、 “、”是否运用恰当8.完成下列反应的离子方程式HClNaOH H2SO4KOH HNO3Ba(OH)2 从以上三个离子方程式，你发现了什么？(3)离子方程式的

10、意义：不仅可表示某一个具体的化学反应，而且可表示同一类型的反应。【板书】：(3)离子方程式的意义：9.小组合作交流完成 问题四 有下列四种溶液： AgNO3溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、 Ba(NO3)2溶液。问题五 有下列9种离子：Mg2+、H+、Na+、Cl-、OH-、Cu2+、SO42-、NO3-、CO32-。引导学生自主探究，获得结论。巡视指导10.展示交流推荐一位学生代表，把本组的“问题四”讨论结果展示出来，并向其他同学讲解。推荐一位学生代表，把本组的“问题五”讨论结果展示出来，并向其他同学讲解。师生共同总结11.整理归纳复分解型离子反应发生的条件是： 产生沉淀 放出气体 生

11、成弱电解质（水）【板书】：3.型离子反应的条件练习：下列能发生离子反应的是（）A KCl 溶液与 NaOH溶液混合B AgNO3溶液与 NaCl溶液混合C Na2CO3溶液与Ca(OH)2溶液混合 D NaCl溶液与 Ca(NO3)2溶液混合离子共存生成难溶物而不能共存生成气体而不能共存生成难电离的物质隐含的条件：回答四人一组合作完成实验探究观察现象并记录实验现象，完成学案；学生小组内讨论，分析归纳学生代表汇报实验现象与结论。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；师生共同总结学生做题回答学生自我评价学生分析归纳，小组内讨论学生代表汇报讨论结果。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；师生

12、共同总结学生做题回答学生分析归纳，小组内讨论学生代表汇报讨论结论。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；师生共同总结学生做题回答师生共同总结通过实验探究，学会科学探究和科学实验的方法及基本过程。使学生学会与他人合作，学会探究；培养学生的团队精神，；使学生学会组内交流评价；培养学生的语言智力和反思能力；培养学生的口头表达能力，让他们学会交流，学会展示自己的成果；引导学生开展生生评价，培养学生自主学习能力和抽象思维能力及发散能力；充分发掘学生的潜力。培养学生自主学习的能力和归纳能力；通过实验掌握离子反应以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程；善于与人合作，具有团队精神；学会运用

13、观察、试验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式；兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；12. 达标检测 学生做题。小组内讨论抓住时机开展评价，并培养学生对知识的迁移能力能力。归纳总结13.引导学生总结提问：通过这节课的学习，我们有那些收获？学生发言，自主概括本节课内容。进一步明确学习目的，强化学习方法；培养学生总结，归纳能力。能对自己的化学习过程进行计划、反思、评价和调控；提高自主学习的能力。板书设计： 离子反应离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式(1)概念(2)书写(3)意义3、离子反应的条件课后反思：新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特