2022五年级数学说课稿

1、Word - 18 -2022五年级数学说课稿 五班级是五年制学校的最重要的班级。由于面临“小升初”考试，所以五班级同学要舍命地学习，争取在升学考试中发挥精彩。下面是给大家整理的2022五班级数学说课稿，仅供参考盼望能够关心到大家。 2022五班级数学说课稿篇1 一、 说教材 1、教材内容：学校数学第十册解简易方程及练习二十六15题。 2、教材简析： 本节课是在同学已经学过用字母表示数和数量关系，把握了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使同学理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，把握方程与等式之间的关系，把握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。 3、教学目标

2、： (1)使同学理解方程的意义、方程的解和解方程的概念，把握方程与等式之间的关系。 (2)把握解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育同学检验的习惯，提高计算力量。 (3)结合教学，培育同学事实求是的学习态度，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 4、教学重点及难点：理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。 教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 二 、说教法学法 (一) 创设情境，自主体验 本课以嬉戏导入，通过创设同学感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发同学剧烈的求知欲望。让同学在操作、观看、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理

3、解概念作铺垫。并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给同学的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。 (二) 突出重点，自主探究 理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让同学通过列式观看，自主探究，分析比较，逐次分类，争论举例等一系列活动去理解方程的意义，把握方程与等式之间的关系。使同学把学问探究和力量培育溶为一体，熬炼了同学科学的思维方法，使同学学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对同学科学思维的鼓舞和培育，使同学在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。

4、 (三) 自学思索，猎取新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题 (1)什么叫方程的解?请举例说明。 (2)什么叫解方程?请举例说明。”转变了以示范、讲解为主的教学方式，让同学带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了同学独自思索的力量，也解决了数学学问的抽象性与学校生思维依靠于直观这一冲突。 正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让同学通过自学来把握检验的方法及规范书写格式。 (四) 使用沟通，注意评价 要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等

5、。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在同学思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使同学认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于同学端正学习态度，把握科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。 2022五班级数学说课稿篇2 一、说教材 1、教学内容：人教版数学第十册 p50 2、教材分析：地位作用：本节课是在同学学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。 3、教学目

6、标： 学问与技能：能结合详细情景探究把握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。 过程与方法：通过直观分析，让同学充分经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣。 情感、态度与价值观：培育同学分析、比较、抽象、概括和推断的力量。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。 4、 重点：理解整除、约数和倍数的意义。 难点：理解整除的意义。 关键：通过分析、争论，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、说教法 1、通过直观分析让同学充分感知，然后经过比较归纳，最终概括整除的意义，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新

7、知的目的。 2、采纳欢乐教学法，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言，参加学习过程和敢于质疑，引导同学自己动口、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的巩固练习，使同学的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。 三、说学法 通过本节教学使同学学会运用观看、分析、争论的教学手段理解把握新学问，学会有目的地观看、思索、对比分析问题、概括学问的方法。 四、说教学程序 (一)揭示课题与学习目标 今日这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到： 把握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。 学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。 开门见山将详细清楚

8、的学习目标，呈现给同学，发挥目标的导向和激励功能，使同学明确学习任务，产生乐观的学习心向，从而主动地参加学习过程。 (二)复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗?它的单位是什么? 数的整除的生长点是在整数的基础上，所以同学必需理清数的概念。 (三)学习新知 A、初步感知整除 1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 将课本中的题组适作转变，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性材料。 2、学习整除的意义 同学分组自由争论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。 15

9、5=3 1.55=0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2 同学连续自由争论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出： a.被除数、除数、商都是整数; b.被除数、除数、商不都是整数。 同学自由发挥，充分暴露同学的思维过程，对同学的发散思维起到了促进作用。 更多请依据实际教学状况说课发挥 2022五班级数学说课稿篇3 我说课的内容是学校数学五班级下册第三单元长方体和正方体的熟悉。 说课标： 课程改革强调课程的实施要以同学学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问阅历基础之

10、上。老师应激励同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。” 依据新课标理念，义务阶段的学习同学应获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观看，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，同学需要经受探究物体与图形的外形，大小，位置关系和变换的过程，把握空间与图形的基础学问和基本技能，能解决简洁的问题。 说教材： 长方体和正方体的熟悉是在同学熟悉

11、了长方体和正方体的基础上，进一步讨论长方体和正方体，这是同学比较深化地讨论立体几何图形的开头。由讨论平面图形扩展到讨论立体图形，是同学进展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是同学初次比较深化讨论立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使同学对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 说建议： 依据课标和教材的教学建议，本节内容要求同学达到的教学目标是：同学把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体和正方体的长宽高。培育同学初步看立体图形的力量，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育同学团结合作

12、的精神。重点把握长方体和正方体的面棱顶点的特征，熟悉其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，进展同学的空间观念。 依据五班级同学的学问储备状况，同学在学习中已经对简洁的几何体有了感性的熟悉，并且还熟悉了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是熟悉长方体和正方体的基础。依据同学已有的生活阅历，同学也能从生活中找到大量的外形为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些基本特征。依据同学的认知力量与水平，五班级同学已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的熟悉水平。 针对几何学问教学的特点，以及生本教育的教学理念，本节课的教学内容以及学校生以

13、形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观看发觉，分组争论，合作探究的形式，让同学在观看感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发同学的学习爱好，调动同学学习的乐观性，通过一系列有序活动培育同学动口，动手，动脑的力量，使同学的观看力量，操作力量，抽象概括力量逐步提高。 2022五班级数学说课稿篇4 教材内容： 北师大版数学五班级上册P90-91。 教材分析： 在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，同学已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注

14、意将解决问题的思索策略渗透其中，提高同学综合力量。 教学目标： 1、通过观赏图形的活动，让同学了解组合图形的特点。 2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。 3、培育同学探究数学问题的乐观性，增加同学学习数学的信念和爱好。 4、进一步渗透转化教学思想，提高同学运用新学问解决实际问题。 教学重点： 同学能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。 教学难点： 理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程： 一、创设情境

15、，熟悉组合图形 (课件出示一组组合图形) 提问 1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的? 2、这些图形有什么共同的特征? 师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。(板书：组合图形)今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。(板书：组合图形面积) 【设计意图：让同学看一看，想一想，说一说，充分调动同学的乐观性，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活。】 二、探究新知，主动建构。 1、猜一猜 (课件出示主题图) 提问：请你猜一猜这是什么图形?(同学依据课件观看，在质疑中猜出图形) 老师引导，这就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至

16、少买多少平方米的地板吗? 2、估一估。 师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。 3、探究简洁组合图形面积计算方法， 师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你预备怎么算? 引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。 4、班级汇报，老师适时点拔 (1)汇报时用多媒体将同学的学习成果演示出来，预设会消失五种状况。 同学边汇报，老师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并准时发觉错误并订正过来。汇报结束后，再让同学对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。 (2)师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。 让同学自主观看比较上面几种方法的不同之处

17、，总结出求组合图形面积的计算方法，再进行分类，把握分割法和添补法这两种计算方法。 老师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把简单的图形简洁化。 三、综合实践、学以致用 (为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。) 第一关：分一分，说一说 1、任意分：任意分这个图形(只要分出来的图形是我们已学的图形)。 2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。 3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。 【设计意图：本题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使同学明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进行合理的分割，对条件进行优化。】 其次关：算一算。 请

18、你算一算这个组合图形的面积。 【设计意图：为了能使同学可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑同学的个体差异，在练习设计中照看到不同同学的需求，设计了开放性的练习题】 第三关：小设计 运用我们所学过的基本图形(长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形)设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考老师和同学。 【设计意图：本题是个开放性的题目，让同学在学习中感悟，并运用所学学问进行整合运用，使不同层次的同学在原有的基础上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的爱好和信念。重新阐述了数学和数学教育的含义：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。】 四、总结收获、小结

19、全课 同学们，今日，你有什么收获? 同学可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了进展。 师：最终老师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦盼望大家在数学的海洋里游览地更快，更强。 2022五班级数学说课稿篇5 教学内容： 九年义务教育六年制学校数学第十册第49页 教学目的： 1、进一步理解和把握整除的意义。 2、理解、把握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。 3、让同学通过小组合作、沟通，尝试解决问题;培育同学的数学沟通力量和合作力量。 4、激发同学

20、的学习爱好，通过自学、争论等方式的学习，培育同学自主学习力量。 教学预备： 1、两张卡片、2、多媒体演示课件 评析为了体现当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童把握肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育同学的数学力量。所以制定的目标体系全面、恰当。 教学过程： 一、复习整理、进一步理解和把握整除的意义 1、整除的含义 让同学在小卡片上写一道除法算式 黑板上展现同学的除法算式 评析同学的学习材料是自己查找的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于同学自己，这样的学习，可以使同学一开头就处于乐观状态，使同学对学习布满着爱好，同学乐于连续学习下去，而无须老师强迫同学学习。 老师提出

21、问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除 B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除” 让同学分小组合作、沟通，解决以上两个问题 同学沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果 评析让同学合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了同学一个人人参加、自主探究的机会，使同学理解和把握了学问;又使同学在公平、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。 2、抽象概括整除的概念 师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除? 生：略 师：让同学完整地概括整除的意义 评析由于同学对整除的含义有了进一步的理解。所以通过同学争论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学

22、，符合同学的认知规律，同时可培育同学的抽象概括力量。 3、巩固练习 下面哪一组的第一个数能被其次个数整除 17和549和73.6和1.210和10 下面四个数中谁能被谁整除 2、3、6、12 评析概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同同学的进展，增加了开放题，这不仅激发了同学的学习爱好，而且又加深了同学对整除的理解 二、新知教学，了解约数和倍数的意义 1、提出问题，看书自学 在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。 约数和倍数中的数一般指什么数?不包括什么数? 你能仿照书中的(例1)举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数 2、同学自学，

23、并回答问题及举例、说明理由。 评析老师提出问题，同学带着问题去自学，这样的学习，即体现了同学在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了同学独自思索及自学力量。 3、明确约数和倍数的关系 依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么? 生：略 师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。 评析通过以上的学习，同学明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独自存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。 4、巩固练习 下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数? 36和97和1445和451和100 下列数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数? 1、2、6、12 嬉戏 规章：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。 a、我是12，12能整除谁? 你们是我的