人教部编版九年级语文下册第三单元名著导读《儒林外史》教学设计_第1页
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文档简介

1、儒林外史阅读指导教学设计一、教学内容分析这是部编教材名著阅读书目，为拓展学生的阅读空间、培养学生的阅读兴趣，提升语文素养。二、学习者特征分析学生的课外阅读情况不容乐观，不喜欢阅读经典书籍。为激发学生对经典名著的阅读，故设计本节导读课，望通过指导阅读的方式，吸引学生开展整本书阅读。三、教学目标1、知识与能力(1)通过分析故事情节，初步把握人物形象。(2)初步探究讽刺手法。(3)感知封建科举制度对士人的毒害。2、过程与方法(1)小组交流，讲述儒林外史中一些有趣的故事。(2)阅读相关情节，设计朋友圈。3、情感、态度与价值观提高阅读、鉴赏文学作品的能力，培养学生追求理想境界的信心。四、教学重点及难点重

2、点：通过分析故事情节，初步把握人物形象。难点：通过人物故事探究讽刺手法。教学过程：一、激趣导入屏幕出示邮票，学生猜人物。看来同学们对儒林外史已有初步的了解，今天，让我们一起看儒林朋友圈，探儒林众生相，再读儒林外史。（设计意图：以现在生活中不常见的邮票，激发学生的兴趣。）二、走进儒林外史任务一：说故事，读人物1、小组交流初读儒林外史时，给你留下较深印象的人物故事。2、小组选派代表讲故事，通过了解故事情节，把握人物形象。（设计意图：故事是人物形象的载体，通过绘声绘色地讲故事，学生可以从人物的描写中把握人物的形象。）任务二：看讽刺，解人物1、看视频，感受对比手法的效果。2、阅读相关语段，理解夸张手法

3、的运用。3、课下再读儒林外史，探究作者是如何运用讽刺手法的。（设计意图：讽刺是人物形象的灵魂，通过巧妙地运用讽刺手法，使得人物形象变得鲜活）任务三：发个圈，画人物要求：1、应该梳理出原著中人物的人脉网络，但不要拘于原有的人脉网络。2、不要简单地把情节改成对话，可以打破原书中的情节，虚拟出符合人物形象的对话。3、最重要的一点：要读原文！可参考示例（屏幕投影示例）（设计意图：人脉网络是人物形象的升华，通过朋友圈的方式来梳理人物关系，使得人物形象的社会意义更加深远。）三、抚躬自问观自身小说中寄寓的人生理想对我们现代青年学生仍有教育意义，读完本书，你有何感想呢？学生思考发言。（设计意图：文学作品是作者

4、理想的结晶，通过阅读经典文学作品，帮助学生树立正确的人生理想，就是作品的社会意义和时代意义。）四、寄语冯友兰先生临终的时候，曾经书写过北宋大儒张载的四句偈：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这句话，道尽了古今知识分子所要追慕的最高境界，希望同学们也能终身向往之！让我们一齐诵读：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（设计意图：理想是人生观和价值观的体现，通过名家大儒读书理想的学习，使学生树立正确的人生观和价值观，就是语文课的德育意义。）五、作业课下再读儒林外史，探究作者是如何运用讽刺手法的，写篇小论文，谈谈你对儒林外史讽刺艺术的体会。（设计意图：表现手法的正确运用是阅读和写作中刻

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