小学语文北师大三年级上册10奇妙的海底世界-双流金桥小学谢玉华《圆圆的沙粒》教学设计

1、圆圆的沙粒教学设计双流区金桥小学 谢玉华一、教材简析 圆圆的沙粒是小学北师大版语文三年级上册第十单元“奇妙的海底世界”中一篇拟人体的童话故事。课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。故事简短，文字兼美，富有文化内涵和时代气息，对故事大致内容的理解对于三年级学生来说不是难点，但要真正地走进故事的主人公沙粒的内心世界，需要引导学生通过体会人物的心情，读好人物的对话，联系上下文展开想象，进行空白的补写，体会人物的品质。教学目标

2、1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。 2.认识6个生字，学习多音字“缝”，理解“真诚”“异想天开”“议论纷纷”等词语。 3.根据课文情境，在文中省略号处练习补写。 4.体会“只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望”的道理。三、教学重、难点1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。 2.根据课文情境，在文中省略号处练习补写。四、教具准备多媒体课件 五、设计总述本文是拟人体的童话故事，对故事大致内容的理解对于三年级学生来说不是难点，但要真正地走进故事的主人公沙粒的内心世界，需要引导学生通过体会人物的心情，读好人物的对话，联系上下文展开想象，进行空白的补写，体会

3、人物的品质。在教学中，为突破重难点，引导学生在理解与运用关键词中积累语言，在补白想象中积累语言。运用多媒体创设情境，为学生的补写铺垫情感，发散学生的思维。六、教学过程创设反差，质疑导入。课前热身:根据提示词，说说你想到的事物。（板书： 珍珠）1.出示珍珠图。引导学生提取词语“仓库”里描写珍珠的词语来形容和赞美珍珠，并用“这是一颗 的珍珠。”表达。 （板书：美丽的） 2.出示沙粒图，引导学生用恰当的词语形容沙粒，并用“这是一颗 的沙粒。”表达。（板书：圆圆的沙粒）3.质疑：圆圆的沙粒为什么能变成美丽的珍珠？【设计意图：让学生通过视觉上把珍珠的美与沙粒的平凡做对比，让质疑和盘托出。】（二）初读课文

4、，整体感知。1.出示自读提示：用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2.检测字词。 （1）出示一组表示看到的短语：美丽的阳光 奇妙的海景 风和日丽的春天美丽的珍珠 齐读。抽生补充短语。屏幕出示补充的短语。出示一组表示听到的短语：滚滚的涛声 美妙的歌声 齐读。抽生补充短语。屏幕出示补充的短语。（2）理解并运用多音字“缝”。（3）抓关键词填空，初步感知课文大意。 有用之材 异想天开 坦然 议论纷纷 蚌壳 美丽的珍珠一颗圆圆的沙粒十分真诚地对同伴说，它想成为 ，但是同伴们不但不理解，反而 圆圆的沙粒，说它 ，可它却 地钻进 。几十年过去了，它终于成为了一颗 。【设计意图：第一类词语旨在引导学

5、生扩充词语，在语言积累的同时又给后面想象同伴们的议论纷纷积累素材；第三类引导学生抓住文中的关键词概括课文的主要内容。】（三）细读课文，读中感悟。1.学习课文第一部分，体会沙粒的坚定。（1）出示自学提示：选择自己喜欢的方式读课文，用“ ”画出圆圆的沙粒为什么要变成美丽的珍珠？学习第1自然段，理出中心句。 出示中心句。 用拆词法理解关键词“真诚”。 指导读出小沙粒的十分真诚，初步感受小沙粒的坚定。 出示朗读金钥匙：读人物对话时，要体会说话人的心情。（3）学习第2自然段，用换词法理解关键词“异想天开”。 对于小沙粒的梦想，如果你是它的朋友，你会怎么鼓励它？ 同伴们是怎么看待的？用“ ”画出同伴们嘲笑

6、它的话？ 运用金钥匙指导读出同伴们的不相信。 换词理解“异想天开”。 换词读同伴们的嘲笑。【设计意图：朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。抓住沙粒的“真诚”和同伴们的“嘲笑”，引发学生在朗读中体会人物的心情，顺理成章地积累了语言。】（4）学习第3-5自然段引读第三自然段，指导带着十分的真诚和“决心”坚定地读出沙粒的梦想：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。（板书：下定决心）指导读同伴们的议论纷纷。（出示第四自然段）补白第一处省略号内容，它还听不到什么？看不到什么？运用之前积累的表示看到和听到的短语，补白填空。它再也看不见 、 ，听不到 了！它简直是 ，太可怕了！

7、联系上下文理解“议论纷纷”。读出小沙粒毫不动摇地说出自己的梦想：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。学习第二部分，想象小沙粒在蚌壳里度过的漫长岁月。 （1）师配乐朗读68自然段，引出补写。 （2）小组合作选择其中一个方面完成第9自然段的补写。出示句子：时光伴着海波逝去了，沙粒遇到了许多的诱惑。当 的时候 ， 它 ，但一想到自己要成为一颗珍珠，它 。 各式各样的议论被海潮冲走了，沙粒遇到了很多困难。当 的时候，它 ，但一想到自己要成为一颗珍珠，它 。 圆圆的沙粒也被它的同伴们遗忘了，沙粒是孤独寂寞的。当 的时候，它 ，但一想到自己要成为一颗珍珠，它 。 小组汇报交流。在漫长的几十年里沙粒经受住了许多

8、的磨难和考验，因为它一直都有一个坚定的信念：我要变成一颗珍珠，成为有用之材。【以读代讲，声情并茂地配乐范读，让孩子们沉浸在美好的情境中，润物无声地进行了小练笔，以实现教学无痕的境界。】3.学习第三部分，体会沙粒变成珍珠后，同伴们和沙粒的不同心情。师引读第10自然段。出示沙粒们嘲笑它的话，指导朗读“是它？”对比同伴们之前的态度，体会沙粒们从嘲笑、议论纷纷到惊讶、不好意思态度的转变。小沙粒听了同伴们的话，它又是怎么说的？学习最后一段。（板书：梦想成真） 【设计意图：抓住文中两处省略号，引导学生联系上下文展开想象，进行空白的补写，在练笔中沉淀语言，体会人物的品质。】（四）总结全文，拓展延伸。 1.回

9、顾板书，体会“只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望”的道理。 2.课后查找沙粒变珍珠的成因和珍珠的用途。【课外收集资料，既将课堂延伸到课外，又为学生打开一扇阅读之门，点燃孩子们的探索欲望】板书设计 异想天开美丽的珍珠圆圆的沙粒下定决心 梦想成真 七、教学反思圆圆的沙粒是小学北师大版语文三年级上册第十单元“奇妙的海底世界”中一篇拟人体的童话故事。课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。故事简短，文字兼美，富

10、有文化内涵和时代气息，对故事大致内容的理解对于三年级学生来说不是难点，但要真正地走进沙粒的精神世界，从浅层阅读转向深层感悟，我把第二单元的朗读金钥匙：读人物对话时，要体会说话人的心情贯穿始终，并引导学生联系上下文展开想象，进行空白的补写，体会人物的品质。回顾今天呈现的历经6次删减的“定稿”，可取之处与不足之处反思如下：一、可取之处（一）注重积累，学用一体，丰富学生的语言“仓库”。 1.开课时把视觉效果向语言思维拓展，引导学生用词语形容所见到的珍珠、沙粒，并补充积累，让学生先说，老师再“给”，让语言积累层层叠加。2.深入挖掘文本中隐藏的语言。 分类积累文中描写美景和声音的词语，为文中第四自然段的

11、补写“沙粒还看不见什么？听不见什么？”铺垫语言，引导学生学以致用。3.在朗读中积累语言，感悟文本。指导学生读出小沙粒说出自己梦想时的十分“真诚”体会沙粒的坚定；让学生以朋友的身份正面鼓励沙粒，对比引出同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒，抓住“嘲笑”“异想天开”指导读出同伴们的冷嘲热讽，体会说话人的心情，随机出示朗读的金钥匙：读人物对话时，要体会说话人的心情。在补写、相互交流中积累语言。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。让读者去联想，去补充，其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。（1）以第四自然段补写“沙粒还看不见什么？听不见什么？”的

12、固定句式为桥梁，引导学生学以致用之前积累的短语或自己想到的短语填补“材料”，让学生有“料”的同时，积累了语言。 （2）展开想象补写第9自然段，在发散思维能力处，相互交流中积累了语言。（二）融入情境，练习表达。 配乐朗读6-8自然段，引导学生入情入境，轻轻地、慢慢地读，铺垫情感后，顺势引导学生在小组内补写第9自然段，在相互交流中练习表达。（三）课内童话，课外科学。回顾板书，走出童话故事，让学生课后查找真实的沙粒是怎么变成珍珠的？珍珠又有什么用途？既点燃孩子们的探索欲望，又为习作引入了“源头活水”。二、不足之处：（一）给予学生表达的机会少，每个点位停留不够，匆匆而过，学生思路刚打开，我就急于“关门

13、”，导致课堂生成不够丰富、生动。这应该是我第一次试讲时超时，同伴的一句“超时就是事故”一直萦绕在我耳边。（二）明确了目标，没用足设计。在开课前的猜词游戏环节，我刚出示“无边无际”就有孩子举手想说，因为不放心，我又出示了“三分之二”，一个孩子就猜出是大海。我追问：你是怎么猜到的？他说：“是三分之二提示了我。”我说：“你的课外知识真丰富！”然后，我就补充海洋知识，而没有让这个知道的孩子完整地表达，给大家普及科学知识。 （三）补写指导中我的参与和指导不“给力”，小组讨论不充分，限制了学生的思维。第9自然段的补写是我从第一次试讲到最后的呈现，都没有很好地处理的环节。原因在于在初次上课时，我们担心：如果

14、不搭梯子，让学生想象“沙粒在漫长的岁月里都遇到了哪些诱惑、困难和孤独？”后写一段话，孩子会不会找不到着力点，泛泛而谈，所以在接下来的试讲中，我们搭的梯子越来越多。在最后的呈现中，效果比之前好，反馈小组学习单，孩子们基本上都能补写完整。这看似搭的这句话“但一想到自己要成为一颗珍珠。”起到了关键作用，让学生表达流畅了许多，但限制了学生的思维，没有让他们站在自己的立场去想象，去充分地表达。 （四）课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。 同伴点评同伴吴英：谢老师在圆圆的沙粒教学中主要从以下几方面体现了语言积

15、累训练：一、在词语理解与运用中积累语言 1.语言是需要积累的，所谓积沙成塔，所谓日积月累。语言积累什么呢？要积累词汇，词汇丰盈方能表达丰富多彩的世界。本课教学时，谢老师利用了联想、换词法、联系上下文和生活实际将重点词“真诚、异想天开、议论纷纷”，学习得淋漓尽致。无形当中，就让学生不自觉地记下了这些词语。 2.在检查自读时，谢老师分类让孩子学习并拓展了很多“xx的xx”这样的短语。虽然这样的短语一二年级也在积累，但今天的学习分类更明确：从看到的和听到的两方面积累；不光如此，这样的积累是为了后文说话练习做准备，是为了运用而积累。 3.另外，谢老师还出示了文中的一些重要的词语，不仅检查孩子是否会读，

16、还让孩子将词语正确地填入文段中。多音字教学也一样，先感知，再理解，最后运用。这些都是让孩子在运用中学会积累语言，也让孩子明白：语言的积累就是为了运用。二、在感情朗读中积累语言 俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生入情入境地读，体会人物的心情，读出滋味，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。今天，谢老师紧紧围绕中心句“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”以及沙粒和同伴的对话进行朗读地指导，让生充分体会人物的心情，在绘声绘色地朗读中，学生将书中的语言变为了自己的语言。另外，在第四自然段，谢老师引读；第6、7、8自然段，配乐读诗一般的语言，就在这样的朗读中，美丽的语言不露声色、如溪水般缓缓地流到了每个孩子的脑海中。三、在表达运用的实践中积累语言 本文有两处省略号，是一个很好的补白处。第一处，谢老师紧抓句式“它再也看不见 、听不到 。”让学生将初读检查的词组“xx的xx”运用到句子中。在这样的表达运用中，孩子不光将词组固化了，还积累了一定的句式表达。第二处，