小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）6战争-狼牙山五壮士第二课时

1、第二课时课时目标：体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。引导学生抓住描写五壮士动作神态的关键字词句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味，在这个过程中学生已经深深的体会到了他们的英雄气概，同时把感悟到的情感读了出来。一、复习上节内容，做好新课衔接1.指名说说狼牙山五壮士的故事发生在什么时期？（抗日战争时期）2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？（学生说，教师总结如果学生能准确回答，说明用“自然段归并法”分段的方法学生已经能灵活掌握。这样，既对上节课的内容进行了复习，又完成了书上的思考题。）3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课

2、文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会儿我们来交流。二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子通过听学生读课文，可以检查上节课的口头作业，督促学生自觉完成口头作业，养成自觉读课文的良好习惯；也可以进一步了解学生对课文的理解程度。3.教师指名读4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞

3、，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读）5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（ln）一个圈”这里，抡读“ln”，而不读“ln”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）师：绷，是一个多音字，不读 bng，而读 bng，表示“强忍，板着的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读）师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气通过上面的分析可以知道，五个人拖住了敌人的大批兵力，用对比的手法更能突出他们是壮士，

4、所以这段的写作方法是侧面描写，同时渗透给学生，写文章要围绕中心安排材料。）6.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前， 作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的（英勇）体会到他们对（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报 1-2 人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读）三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，

5、读 2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生： 选择）3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答） 师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话一个“紧跟

6、”就把五壮士的思想境界展现出来了，通过分析这个“紧跟”，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的认真思考。这样，既做到了语言教育和思想教育的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路 生：也就选择了把自己逼上绝路。6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的（生齐读课题）狼牙山五壮士描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子

7、，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样 4.师：

8、像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第 69 自然段。2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？ 师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）从哪看出来的？师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还

9、从哪体会到了通过以上分析，可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的原因，同时，指导学生有感情地充分地朗读，特别是五壮士英勇跳崖的部分，要达到能够背诵的程度，从中体会他们的思想感情和伟大精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。？师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着（胜利的喜悦），带着（对日寇的憎恨），带着（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！ 4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里， 请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！ 捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。六、谈话拓展升华，再次激发情感 1师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读 此 段 根据表现中心思想的要求，安排材料的时候，把更能够突出