幼儿园大班语言活动设计：粗心的王阿姨（优质课）

1、Word - 7 -幼儿园大班语言活动设计：粗心的王阿姨（优质课）活动名称:马虎的王阿姨活动目标/?1能主动咨询、精心观看情境中的人和事，并大胆清晰地表述。2体悟他人碰到困难时着急无助的情绪，能主动关怀他人。3培养精心做事的好习惯。活动预备1学习阅历预备：收集身边人做事马虎的故事。2王阿姨马虎生活片段的录像(推错车、忘带钱、放错佐料等)。3王阿姨寻觅孩子的电子图片。4“娃娃家”嬉戏材料。活动过程一、利用向教师咨询及看录像片的方式。发觉、了解王阿姨的特点1师：想熟悉王阿姨吗?我全知道来问我吧!(小伴侣向教师提问了解王阿姨的各种信息。)2师：王阿姨有一个坏习惯，就藏在这个小电影里，看谁能发觉。(观

2、察录像片，发觉王阿姨马虎的特点。提问：你发觉了王阿姨有一个什么习惯?你从哪些地方发觉的?)二、按照故事线索，协助王阿姨寻觅走失的孩子1师：由于马虎。王阿姨今日碰到了一个很大的棘手。教师叙述王阿姨走失孩子的经过。(即胖嫂故事的前半部分：从开头到发觉斗篷里裹着的是冬瓜)2师：王阿姨的孩子不见了，怎么办呢?3老师借助电子图片引领幼儿按照已有线索举行推理，协助王阿姨找到孩子。师：妈妈发觉王阿姨现在抱着的是冬瓜，那孩子会在哪里?为什么?学一学王阿姨东找找、西找找的样子(师：我们一起去冬瓜地里找一找。看看她的孩子在不在那里。)师：孩子没找到，我们却在冬瓜地里发觉了枕头，这又是怎么一回事呢?师：我们一起去王

3、阿姨的家里找一找，看看她的孩子在不在家里。惊奇，怎么床上也没有王阿姨的宝宝呢?这时候，王阿姨可真要急死了。小伴侣想一想，她会说什么话?做什么动作?表情又是怎样的呢?想一想、学一学王阿姨焦急的样子。师：王阿姨的孩子到底会在什么地方呢?三、叙述发生在身边的马虎故事师：我们最终协助王阿姨找到了孩子找得好辛劳，这都是马虎惹的祸。在生活中，我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶有时候也会做一些马虎的事。请小伴侣也来当嘉宾，讲讲他们马虎的故事。四、生活模拟“精心家庭”大奖赛师：做事马虎会引起无数的棘手那假如让小伴侣来饰演爷爷奶奶、爸爸妈妈，你们是做马虎的爷爷奶奶、爸爸妈妈，还是(精心的爷爷奶奶、爸爸妈妈)。现在我们就来

4、举行“精心家庭”大奖赛。1幼儿组合成几个家庭，每个家庭中必需有爷爷奶奶、爸爸妈妈。2提出要求：在一个冬天的夜晚，外面下着雨，可是，有一个很小的宝宝骤然生病了，必需马上送医院。你能做精心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗?3各家研究“送宝宝上医院该做些什么预备”。4各家庭分离预备。5分离采访各个家庭：带了什么?为什么带?6评比最精心的家庭。活动评析：马虎的王阿姨语言活动中叙述的故事胖嫂是一个民间故事。其语言幽默风趣，情节跌宕起伏又不乏教导意义，是一个很好的幼儿语言活动材料。我试试以该故事为原型，将故事内容举行拓展、整合，创设了比本来的语言材料更为广大、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中熟

5、悉生活、体悟生活、思量生活解决生活中的实际问题，并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有些魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端让教材更具立体感让孩子的学习活动更丰盛，心得更丰满。在活动中，我是艺术的引导者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，欢乐地玩着“抛接球”嬉戏。1营造宽裕的“抛球”环境。活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，假想了一个我的好伴侣王阿姨，选取了王阿姨买菜遗忘带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、走失孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并不生疏。活动中师幼之间的谈话方式，也采纳了一种很任意的闲聊、平等对话的方式孩子有一种与身边人说身边

6、事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很认识、很放松，简单激活他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下教师故意识抛向他们的球为幼儿用连贯语言清晰地表述生活中认识的事情提供了一个很好的平台。2科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，蕴藏着非常丰盛的思维点就是我们所说的可以抛题向幼儿提出，仔细地、科学地为孩子选球。比如：在协助王阿姨寻觅孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关怀他人”的情感目标，我在引领幼儿按照线索协助王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当初的情绪，设想一下王阿姨在一次次失望之后可能说的话、做的动作、浮现的表情，仿照王阿姨“东找找、西找找”焦急的样子。孩子们在丰盛的想

7、象和生动的表现中，逐步体悟到王阿姨走失孩子后焦急无助的情绪，逐步建立起关怀别人的情感。3艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题不同的表述方式，甚给孩子的球有无数。究竞挑选怎样的球这很重要。有些思维点很深奥没有须要去问大班的孩子；有些思维点跟目标关系不大，没有须要作太多的绽开和蔓延；有些思维点尽管躲藏得很深，却很重要。在活动中我认真地审视每一个思维点挑选符合孩子年龄特点的问题挑选与教导目标相关度大的问至不同的语气、语调都会产生不同的效果。活动中，我按照孩子的特点努力用孩子的口吻抛出我为他们挑选的五个球。“想熟悉王阿姨吗?我全知道，来问我吧!”“王阿姨有一个坏习惯，就藏在这部小电影里看谁能发觉。”“

8、王阿姨的孩子不见了怎么办呢?”“谁来做一回嘉宾也到电视里讲一讲发生在你身边的马虎故事?”“你能做精心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗?请参与精心家庭大奖赛。”我巧妙地给孩子抛球，孩子不仅有能力接球而且接得很欢乐，师幼之间真正地互动起来。4让孩子跳起来“接球”。我向来在想，在我们其次次把球回抛给孩子的时候，能否静静地抛高一些，让孩子跳起来接球呢?在这次活动中。我故意识地作一些试试：在绝对孩子原创语言的基础上，让孩子原创的语言变得规范柔美。首先我努力地去注重自己的语音、语调、语气，力求让动作表情具有生动性和表现力，给孩子潜移默化的影响。第二，注重语言要求的渗透。如：第一个教学环节，让孩子们利用主动咨询了解王阿姨。孩子们七嘴八舌，乐观性很高。这时，我对孩子提出要求：如何礼貌地向人咨询。在其次个环节，当孩子们说出王阿姨“马虎”的坏习惯时，我静静地把“丢三落四”“粗心”等词语给了孩子。在协助王阿姨寻觅孩子的过程中，我又