高中语文人教版高中必修4第四单元-苏武传教学设计_第1页
高中语文人教版高中必修4第四单元-苏武传教学设计_第2页
高中语文人教版高中必修4第四单元-苏武传教学设计_第3页
高中语文人教版高中必修4第四单元-苏武传教学设计_第4页
高中语文人教版高中必修4第四单元-苏武传教学设计_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、 苏武传教学设计 城厢中学 袁静平教学目标：知识与能力积累文言常见字词(学习文章最后一部分)引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法过程和方法小组探究学习：分析本文塑造人物形象的技巧和方法情感态度和价值观：学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法课时安排：1课时教学过程复习导入研习课文第9、10自然段学生朗读落实字、词、句式、翻译（检查学生预习情况，小组展示）思考：最后一句包含了作者哪些感情？叹惋：大好时光都在煎熬中过去敬佩：能为信念坚执如此三、探究学习：分析本文塑造人物形象的技巧和方法（一）分角色朗读，体会

2、人物个性化语言（二）小组讨论思考：1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？卫律：威逼利诱李陵：动之以情，晓之以理；家庭悲剧最初有同感汉法令无常原因：与苏武的关系不同; 品行与修养不同；卫律是国家民族的罪人；李陵与苏武亦敌亦友；李广之后，曾为汉朝立下战功。对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有何不同？表现了苏武怎样的品格？对卫律不动、不应、骂（强硬抵抗）对李陵有理有节苏武：爱憎分明、立场坚定、大义凛然3、语言都表现了人物怎样的个性（总结卫律、李陵的性格特征 ）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己

3、叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定,对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。四、总结人物形象 通过这篇文章， 我们读到了一个怎样的苏武？爱国、忠贞、大义凛然、宁死不屈(豪情)坚强、艰辛、痛苦、孤独、无助.（悲情）总结： 苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 五、拓展补充：（一）关于气节的名句1、不降其志，不辱其身。2、宁为玉碎，不为瓦全。3、名节重泰山，利欲轻鸿毛。4、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。6、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（二）史书形式-编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:春秋(孔子)-最早的编年体史书 左传(左丘明) 资治通鉴(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:国语-第一部国别体史书 战国策(刘向编订)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:史记(司马迁)-第一部纪传体通史 汉书(班固)-第一部纪传体断代史 后汉书(范晔)-纪传体断代史 史记:本纪

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论