高中语文人教版高中必修4第二单元-定风波教学设计

1、 教学设计 授课时间 2023 年 11月 12日 授课人 罗琳课题 定风波 课型 新授课第几 课时 1课时教学目标 知识与技能1了解苏轼，理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。2感受词人形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。3学习本词表达手法 过程与 方法 1反复吟咏，感受词的音律美；2运用联想和想象，感悟词的意境美。3从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。情感 态度 价值观 把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境，体会作者豁达的胸怀。教学方法 诵读法讨论法 引导法 教学 用具 多媒体使用教材 构想 引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷

2、达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通，为他所用。近来学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。设计意图 本词创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感与念奴娇都有许多相似之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。在反复吟诵中指导学生学习体会并鉴赏古代诗词，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 教学过程回顾旧知 导入新课如果我生活在苏轼的时代，我一定要想

3、方设法嫁给他！这是一个女子对男子的表白，一场跨越千年的表白就在这里呈现了，为何几千年前的古人有如此大的魅力让现代女子想跨越时空的隧道以身相许呢？请你结合他的生平事迹谈一谈他的魅力所在。明确：有才华，涉猎广泛，诗词，散文等；有情有义：写给亡妻的江城子乙卯正月二十日夜记梦；有生活情调：擅长美食，东坡肘子，东坡饼；有修养，有品格，有胸怀：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”“我本无家更安住，故乡无此好湖山。”“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”处于政治夹缝中的苏轼总是被打击的对象，一贬再贬，但从他的诗词中我们却可以看出苏轼性格中旷达刚毅，乐观潇洒的一面，今天我们要学习的定风波正充分体现了这一精神特质，定

4、风波是作者被贬官黄州的第三年写的。（板书）书读百遍，其义自见（学生活动：反复吟咏，相互）1.诵读要求：读准字音 读出节奏 读懂内容 读出情感2.诵读指导三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。自由诵读，读准要求；学生范读 ，相互点评；教师点拨，师生齐读。整体感知 概括内容（学生活动：自主思考，成果展示）解读小序，了解背景。明确：小序交代的信息有时间，地点，天气，人物，缘由。本词作于宋神宗

5、元丰五年，此时苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在遭受严重政治迫害后的这几年，他内心当然有痛苦的一面，但他能以超人的旷达心态泰然处之，定风波这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。请用一句话简短概括上下片的内容。 上片：雨中东坡见闻 下片：雨后东坡见感（板书）鉴词赏句 总结形象 （学生活动：合作讨论，信息整合）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 讨论明确： 雨骤风狂，闲适、坦然的心态。“莫听”，“何妨”“且”雨中长啸，从容闲雅且有几分倔强，几分抗争的形象跃然纸上。2、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 讨论明确：词人

6、竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 3.下片“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ 讨论明确：“酒”，因“乌台诗案”命悬一线，九死一生；因生活艰难，开垦种地而“沙湖买田” 冷，既指自然界的寒冷，也指政治风雨令人寒冷。启示：（1） 阳光总在风雨后。 也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 祸兮福所倚，福兮祸所伏。 4.“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨

7、也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 讨论明确： = 1 * GB2 “风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 = 2 * GB2 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。5.通过对文本赏析请总结词人形象 ？ 上片：笑对人生风雨的达者；下片：看破人生晴雨的智者。（板书）合作探究 重点鉴赏（学生活动

8、：小组探究，拓展深掘）回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决定用“一蓑烟雨人平生”的态度来抵抗纷扰的世界，苏轼300多首词中，“归”字出现了100多次，他要归去哪里呢？为什么？明确（1）归朝廷：水调歌头：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。江城子：“持节云中，何日遣冯唐，会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。归田园：记承天寺夜游：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”。归佛门：菩提：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”。（4）归自我：苏轼归去遵循心灵指引，积极实现人生的观照和超越，在生命的左岸和右岸之间，独守那份朴拙，持重，超然，旷达的自我，他的态度是入世而非出世，他宦海沉浮一辈子，从来没摒弃过世俗生活和仕途生活