高中语文人教版高中必修2第一单元-故都的秋(教案)_第1页
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文档简介

1、故都的秋 （第二课时）教案【教学目标】一、认知目标：、引导学生深入体会故都秋的特点。、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。二、能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。【教学难点与重点】分析情与景的关系。【教学过程及步骤】一、复习导入，点明学习重点。二、通过比较阅读，体会故都秋的特点以及作者的情感（一）、分析第三自然段“清晨静观图”1、品析句子有何不同（1）租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶、坐在院子里【明确】：语言没有对与错，只要好与不好的问题。改后只是简单地呈现一种状态。原句通过这些动词的运用就成了动态的，呈现出的

2、是一段生活场景，是一种生活经历。甚至我们可以想象得出来这个过程。它简直就是自己生活的再现，亲切、熟悉而又真实。(2)最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。最好，还要在牵牛花底，还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，作为陪衬【明确】：我的心性，我的形象，我的意志，我让它长着，我需要它长着，浓浓的主观情绪寓于其中， 即有我的存在(3)从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着喇叭似的牵牛花朝荣的蓝朵理解“细数着”和“静对着”所蕴含的情感。【明确】：悠闲、惬意、沉醉 却有着悲凉散文，尤其是写景的散文，写景抒情性的散文，文字并不是简单地呈现一个物，一个

3、景。情是散文的核心要素，是散文的命脉和魂魄。情或深或浅，或隐或显，但不管是记人叙事，还是写景说理，在字里行间都灌注了作者的主观意绪。它无一不在 抒我之情，表我之意，言我之志。它处处皆有一个我在。正如作者自己所说“他人格的动静描写在这里面、他人格的声音歌奏在这里面，他人格的色彩渲染在这里面”，他渗透着感性的因子，使读者一读，就能感知作家的个性与情趣，就能洞悉作者是一个怎样的人。朗读时要注意关注文字后面所寄寓的作者的情感，因此必须读出背后的人来。即有我的存在。2、拓展延伸理解“物我同化”3、总结本段的景与情【明确】：幽居之清 清寂之闲 满目破败 满口苦茶 表面悠闲 心下悲凉（二）理解秋槐落蕊图1、

4、为何作者写落蕊和脚踏上去只能感出一点点极微细极柔软的触觉。【明确】：物与我的交流，物我同化的结果。落蕊即我，我即落蕊。写落蕊，何尝又不是在写自己。2、为何扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞【明确】：物我同化-落蕊即我，我即落蕊3、拓展延伸理解曹雪芹的葬花吟（三）、由景入情，把握情与景的关系。【明确】：以情驭景，情景交融即客观真实的景，寄寓主观色彩的情在写时可以运用物我同化的方法。“物”就是多角度对景物进行描写。“化”就是作者的感情直接融在景物之中。这种方法就是美学中常讲的移情。就是有意识地把感情移植到景物之上、就是说人们将情感外射給一切东西使它们获得人的生趣。三、总结四

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