高中语文华东师大版（试用本）高二下册第六单元-劝学教学设计

1、劝学教学设计执教者：丹巴高中 刘志美教学目标：1、掌握应用比喻论证来证明论点的方法。2、领会学习的重要意义和作用，及其对成才的重要影响。教学重点：掌握应用比喻论证来证明论点的方法。教学难点：领会学习的意义作用和方法等内容。课时安排：第二课时教学过程：一、研读文本（一）研读第一段1、研读文本第一段（学习的意义）文章开篇以君子的名义提出“学不可以已”，这句话在整篇文章中起什么作用？明确：开宗明义地提出本文的中心论点。下面的内容就是紧紧围绕这一论点层层展开论述的。2、本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。“輮

2、以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。这几个比喻隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。3、本段是从哪个角度来论述中心论点的？明确：学习的意义。（板书）荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的，学习的意义十分重大，所以学习不能停止。（二）研读第二段1、讨论：本段分几个层次？每层讲了什么意思？明确：分为三个层次：（教师概括板书）第一层：就是第一句话，作者结合自己的

3、生活体验和经验，对比说明冥思苦想不如实地去学习和登高才能望远的道理。第二层：包括中间两句话，举出生活中常见的事例组成四组比喻来说明凭借外界条件的帮助可以获得良好的效果。第三层：是最后一句话，由上面的比喻推论，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，君子之所以能成为君子，是因为他们善于通过学习来弥补自己的不足。2、本段是从哪个角度论述中心论点的？明确：这一段论述的是学习的重要作用。正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。（三）研读第三段1、让学生根据本段内容划分层次并概括各层的意思。全段分三层：第一层：从“积土成山”至“无以成江海”，论述学习必须不断积累。第二层：从“骐骥一跃”至“金石可镂”，论述

4、学习要坚持不懈。第三层：从“蚓无爪牙之利”至最后，论述学习要专心致志。2、思考：本段论述的角度是什么？明确：本段论述了学习应持的方法和态度。二、归纳写作特点1、结构特点本文作为一篇议论文，在论证结构上有什么特点？明确：采用了总分式的论证结构，开篇提出中心论点之后，用三个分论点加以论证。2、（主要分析）比喻论证研讨：本文在论证方法上最突出的特点是什么？请以第三段为例说说这种论证方法的作用。明确：比喻论证。大量运用比喻阐明事理，使得抽象的道理变得明白具体，深入浅出，使文易于理解和接受，提高了论证的效果。课文第三段首先用“积土成山”和“积水成渊”，两个比喻引出“积善成德”的说法，从正面阐释要获得渊博

5、的知识，要想使学习卓有成效，就必须注意知识的积累。然后用“不积跬步”和“不积小流”两个比喻从反面论证注意知识的积累的重要性，主张学习要脚踏实地、循序渐进。接下来用“骐骥”和“驽马”两个比喻，对比说明学习不能三天打渔两天晒网，而必须“不舍”，即有恒心。前一个比喻则说明主观条件虽然优越，但学习不刻苦，是不可能成功的；后一个比喻则说明主观条件即使不好，但能持之以恒，是终究可以成功的。作者为了吧这个道理讲透彻，紧接着用“朽木不折”和“金石可镂”两个比喻从正反两个方面对比说明，指出蜻蜓点水、浅尝辄止，再容易的事也做不好；而气锐志坚，刻苦磨砺，再困难的事也能成功。作者为了强调学习必须用心专一，最后用蚯蚓和螃蟹两个比喻，正反对比地说明先天条件差，如果能用心专一，也可以成就事业；先天条件好，如果心浮气躁，则将一事无成。这是论证了学习要取得成效，关键在于坚持不懈。三、总结全文荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。我们从这篇劝学中已经感受到了这一点，愿同学们课外不断地关注荀子的文章。当然我们在荀子的一番勉励之后，觉得很有道理，让我们记住“学不可以已”的道理吧，不断地用人类先进的思想和科学