浅谈农村低年级学生口语表达能力的培养

1、浅谈农村低年级学生口语表达能力的培养摘要：说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。通过让学生说可以检测出学生语言组织的能力。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成了新课程改革关注的重要问题。关键词： 农村学生 口语表达 培养 俗话说：“孩子是祖国的未来，教育要以孩子为中心，要围绕为了孩子的一切，一切为了孩子这句话而进行教育。”千百年来，中国的孩子在语言表达方面比较欠缺，尤其是农村的孩子，对于低年级的学生来说，可能是由于一方面积累的词汇量过少，另一方面缺乏锻炼的原因吧。我本人近一年多来所代的是低年级学生，教学中深受感触，每当教学口语交际内容的时候，

2、想尽了一切方法去引导学生进行口语表达，却达不到自己想要的结果。在我百思不得其解的时候，去请教了有经验的老教师，在他（她）们的指导下我很快悟出了其中的道理，在后期的口语交际教学中学生们在这方面做得很好。从中我明白了：口语交际要从娃娃抓起，教学中给他（她）们自由的空间，让他（她）们展开想象的翅膀去畅所欲言。那么，该如何培养农村小学生的口语表达能力呢？以下是我个人总结的几点不成熟的看法：一、将学生的心理障碍消除对于刚入学的学生来说一切都要从零开始，他（她）们在心理上就会有着害怕、害羞的现象。在老师面前不敢说话。针对这种情况，教师的态度非常重要，如果能够经常面带笑容，耐心倾听学生的发言，及时传递给他们

3、亲切及温暖的信息，例如真诚的赞美、鼓励的话语、赞许的目光；课下和他们亲切的拉家常、一起玩游戏这样就能慢慢消除他们交流的心理障碍。我的班里曾经有一个比较突出的例子，一个叫张学雷的男孩子，他非常聪明，但是胆子比较小、太容易紧张，所以平时在课堂上很少发言，即使发言话说得也不完整。有一次语文课上我提出了一个问题：春天到了，你有什么发现？看着他跃跃欲试的眼神、畏缩着不敢举起的小手，我便有意地叫他来回答问题。他听到我点他的名字，就像浑身的弦都绷紧了一样，“噌”一下站起来。我注意到他紧张地低着头，放在身体两侧的手拇指不停地抠着食指。于是我便走到他跟前，对他说不要害怕，大家都爱听你发言啊，对不对同学们？”孩子

4、们被我真诚的语气触动，纷纷点头称是，我带头给他鼓起了掌，他听到大家的掌声，歪着头露出了羞涩的笑容。在以后的日子里，我经常真诚地鼓励他，这个孩子越来越有自信，胆子也逐渐大了，后来在口语交际课上还经常口若悬河、滔滔不绝呢！我还发现，经过这件事后，其他的学生也明显地敢于表达了。二、让每个学生都学会在大家面前讲话有意识的为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥的平台，为学生提供一个说话的契机，应想方设法给学生说话的机会。我认为让每个学生都学会在人前大胆讲话是提高学生口语表达能力的第一步。学生的语言水平是各不相同的，有的善于与人交谈，口语表达能力强；有的不爱多讲话，表达不清自已的意思。针对这

5、一情况，我就根据不同情况，做好个别工作。崔冉冉、田子怡、崔妮静等这几个学生是我班语言水平较高的，于是我就多给他们锻炼机会，让他们给大家讲一讲在家里听到的故事，有时派他们到别的班借用教具，或者传达老师的意见等等。对于这些学生的要求相应高些，同时对于她们的缺点，我会明白地指出、纠正，使他们不骄傲，口语水平也会不断提高。对于语言水平低或不爱说话的学生，我平时注意多与他们亲近，解除他们说话的顾虑，抽时间或安排时间找他们个别谈话，平时上课多让他们发言，引导他们说话。我班有一个叫王紫晨的女同学，学习成绩很优秀，就是不爱讲话，课堂回答问题更是寥寥无几，虽然她心里明懂，可是对她经后的学习是不利的。于是，我亲切

6、地告诉她：“老师很喜欢你，只是不知道你为什么不爱说话，不爱上课发言呢？”谁知她却说：“老师，我想说，可就怕说错。”知道了原因，我首先鼓励她大胆说，不要怕错，老师不会错怪你，相反，老师喜欢勇敢、积极发言的学生。接着在以后的课堂教学中，我经常提问她。只要有一点点进步，我就会用小红花奖励。她说话欲望也会越来越高，最后，语言水平也相应提高了。三、要求学生把话说完整、清楚说完整的话有利于学生准确理解和掌握知识，在我班里出现了一些说话不完整的学生。比如，我在教学我不是最弱小的一课中提问：“文中谁不是最弱小的？从哪可以看出来？”于是一名学生马上回答：“萨沙。”我又问：“这个学生回答得怎样？”有的 HYPER

7、LINK /cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=4ed44f00cb52bfc&k=%D0%A1%C5%F3%D3%D1&k0=%D0%A1%C5%F3%D3%D1&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=haoshuduoduo_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=fc2bb50cf044ed04&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1959052&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eniubb%2Enet%2Farticle%2F151454

8、8%2D1%2F1%2F&urlid=0 t _blank 学生说“很好”。有的学生听老师这么一问，马上又想了想说：“不太好”。我问“为什么？”她说：“那个同学说话不完整，应该说文中的萨沙不是最弱小的，”这时，我就随机告诉学生，回答问题时要把话说完整、说清楚，这样大家才会听得明白。从此，在以后的教学中，我都要求学生回答问题时要把话说完整，在我班说半截话的现象逐渐减少了。四、鼓励课外阅读，积累丰富词汇让学生从课内延伸到课外，从阅读中增长知识，积累词汇量为说话作铺垫。于是我请家长们配合，鼓励学生 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=

9、128&fv=11&jk=4ed44f00cb52bfc&k=%BF%CE%CD%E2%D4%C4%B6%C1&k0=%BF%CE%CD%E2%D4%C4%B6%C1&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=haoshuduoduo_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=fc2bb50cf044ed04&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1959052&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eniubb%2Enet%2Farticle%2F1514548%2D1%2F1%2F&urlid=0 t _blank 课外阅读

10、，每天读一个故事或一篇文章，请家长做记录，记录他们读的篇名、字数、态度等等，抽时间进行检测，对按时完成作业，阅读水平特别好的学生，及时奖励。有一次在教学“生字开花”这一环节时，我请学生给“汗”组词，有同学组“大汗、出汗、流汗、汗水”，这时我发现坐在后面的王家慧小手举得高高的，还想组，我就提问了她。她说：“老师，我还有一个四个字的词语：汗流浃背。”我听后很惊喜：“这么好的词你是从哪儿学到的？我是读课外书学到的。我兴奋之至，当即奖励她一朵小红花，并说：“看人家王家慧同学多会 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&j

11、k=4ed44f00cb52bfc&k=%D1%A7%CF%B0&k0=%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=7&n=10&p=baidu&q=haoshuduoduo_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=fc2bb50cf044ed04&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1959052&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eniubb%2Enet%2Farticle%2F1514548%2D1%2F1%2F&urlid=0 t _blank 学习，课外阅读中积累的词语运用到课堂上来了。以后大家也要多读课外书，看谁学得知识多！”从那以后，先是少数几个学生开始了课外阅读，之后，在他（她）们的带领下有越来越多的学生也开始了阅读生涯。关于培养低年级学生口语表达能力，