（省赛课教案）新人教版小学一年级语文上册《雪孩子》教学设计及反思

1、新人教版小学一年级语文(ywn)上册雪孩子教学设计及反思【设计(shj)理念】一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”和“想象”是他们学习阅读的重要方式。本设计注重让学生反复(fnf)朗读课文，并在这个过程中让学生去想象，尤其是在文章的空白处去想象、在想象的过程中，让学生的心灵自由驰骋，在情趣盎然中习得言语经验。）【教学(jio xu)目标】1情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己(zj)变成了云朵的善良之心。2知识与技能目标：认识10个生字；会写“瓜、衣、来”3个字；认识1个

2、偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。3过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。【教学准备】1雪与云相互变化的录像带或课件。2有条件的地方，带领学生玩一次雪，或让学生从家里带来以前在雪地里的照片。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上。2谁认识这个字?（孩）板书“孩子”。认识偏旁“孑”，再补上“雪”字。你是怎么认识的?（同学们畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如

3、果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）二、创设情境，整体感知1动画播放。师：“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，然后播放动画片或者是课文几幅插图的演示文稿：大雪无边，快乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌。看，他们玩得多快乐!（结合着配乐的课文朗读）（设计意图：声情并茂的动画片，使学生在快乐的心境中轻松地学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。）2学生读文。师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待地自己想朗读课文了。好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段；第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，

4、相互提示正确朗读。3检查自读情况，读后正音记字。课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。（1）认读生字新词，奖励做“雪孩子”游戏。同音字比较：化一画、到一道、只一知、还一孩。（2）指名接读课文，互相评价。（3）正音后同桌互相接读课文。（本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，尤其是：让、往、烧、知；会读：“累、息、柴、救、却”以及多音字“着”zho。）还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”。三、认真书写，一手好字1我们都是

5、学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友们仔细观察书本上的范字，尝试着先写一写生字，每个生字写两遍。1自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。2教师结合具体情况适当指导。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”的起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：“点”居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长“撇”并相接，向右伸展与“撇”对称。3继续书写。第二课时一、创设情境，快乐复习1美丽的雪花布满了天空，（屏幕上出现雪花布满天空的美

6、景图，并配有雪绒花的音乐。）如果哪个小朋友能读准雪花上面的词语，雪花就会闪烁光芒。（屏幕上出现带拼音的词语）2谁能当小老师带大家读读这些词语?3如果拼音不见了，你还认识它们吗?一起来，试一试。（屏幕上去掉所有的拼音）二、读中想象，读中悟情（一）读雪之大。师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的。课文是怎么写的呢?让我们轻轻地走进课文。1学生自由读、老师再范读、指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主

7、、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。2学生有感情地个性化朗读，尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。（二）读小白兔的高兴。1说说图画的主要意思。2读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。（三）继续品读，质疑问难。师：自由读下面的课文，谁来问一问?你有哪些不明白的地方?（设计意图：“学而不思则罔。”质疑是思维的火花，从一年级开始培养学生质疑，能促使其尽快养成读书爱思考的习惯。）（结合课文语境，学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。）1读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）2我

8、们看一看课文的图画，小白兔在干什么呢?（睡着了r睡得很熟，睡得很舒服，睡得很香甜。）对，睡得很舒服、很沉，就叫睡得很香。3雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。怎么就化了呢?看看课文的图画，你知道什么是雪化了呢?哪位小朋友知道呢?（估计学生说不清楚原因。老师适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了，其中也有部分渗入地下。）都是水分蒸发的结果。然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。师：那么，文中的哪个词是说这种现象呢?（“飞”）（四）感情朗读，学习评价。师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美

9、很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢?（学生自由练读）生：我是雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（学生朗读。）生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。（学生朗读）师：其他小朋友呢，把你的意见跟同桌说一说。（学生议论纷纷）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。（学生自由朗读后，指名多位学生朗读）

10、师（结合学生的朗读进行评价）：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生，我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗?（小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。）（设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。导读至此，期望从学生深情并茂的朗读中，感觉整个阅读在学生的心灵深处“着陆”。）（五）拓展延伸，发散思维。师：刚才我们看了课件，知道了“雪化成水、水蒸发到

11、空中形成云”，现在你们可以猜一猜，“雪孩子还会回来吗”?在学生回答不清时，老师演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”。（设计意图：老师不告诉学生答案，而是引导学生看“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣和成长的快乐。）三、背诵全文，合作表演（设计意图：这么有情趣的美文，多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情；合作表演，不仅能化书本语言为自己的积累，而且能培养学生的创造能力。）四、实践活动，续编故事1课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是

12、动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。2讲故事，将课文中的故事讲给别人听。3续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做些什么、说些什么。（设计意图：续编故事，丰盈文本。回扣题目，浑然天成。）【 HYPERLINK /?%B4%CB%CE%C4%D7%AA%D7%D4F%EC%B3F%EC%B3K%BF%CEJ%BC%FEY%D4%B0 t _blank 教学反思】原诗中说，“设身而处当时之境会呈于象，感于目，会于心”，才能“妙悟天开”。教学中抓住一个个空白处，或联系上下文，或联系插图，或联系生活积累，展开形象化的想象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意，从而充盈起来。在多维的想象中将积累与运用有机地结合起来，驱动了学生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。内容总结（1）新