公共英语教学评估的原则、方法转换和有效性分析

1、公共英语教学评估的原那么、方法转换和有效性分析论文关键词:英语教学评估原那么方法转换有效性分析论文摘要:公共英语教学评估的三个公共性原那么是有效性、可信性和可行性。除此之外，评估还必须考虑到老师的个性、社会组织和社会机构等因素。英语评估方法的开展出现了从客观性评估走向进展式评估、从常模参照评估走向标准参照评估、从单一评估走向集合评估等趋势。最后，文章讨论了如何对英语教学评估进展有效性分析。一、公共英语教学评估的原那么英语教学评估必须遵循以下三个公共性原那么：有效性、可信性和可行性。所谓有效性是指评估目的必须和评估结果相一致，也就是说评估所获得的信息必须是学习者(承受评估者)的语言程度的真实反映

2、。可信性那么是一个技术性概念，它是指同样的评估分别对同一程度的两个不同群体进展测试可以得到一样的结果，这样才能说这一评估具有可信性可行性那么是一个比拟复杂的概念。传统上对同样的语言才能的不同测试和评估之间具有一致有效性不具有一致有效性的评估那么不具有评估的可行性。除了有效性、可信性和可行性这三个原那么之外，开展英语教学效果的评估还必须考虑到三个问题：1评估内容(hatisassessed)即英语测试和评估的特定内容。2对表现进展解释(hperfraneisinterpreted)，即运用一定的判断标准来决定被评估者对学习目的的达成状况其实也就是对学习者的成绩进展测试后的判断。3比拟结果(hpa

3、risnsanbeade)，即确定测试、考试或者评估中不同的语言程度等级以便对不同评估系统的效果进展比拟。这三个问题从不同的角度对英语教学评估产生不同的影响当然评估方法之间没有优劣之分认为某-f,评估方式会优于其他的评估方式显然是-f,错误的观念。构建多元化的公共英语教学评估体系，必须遵循有效性、可信性和可行性这三个原那么，充分考虑到评估内容、对表现进展解释、比拟结果这三个方面的问题。开展公共英语教学评估还要注意人的因素。英语教学评估不但要评估外语学习者的实际语言达成程度还要考虑到外语学习者的学习态度、积极参与程度和整个社会对于外语学习的预期目的所以人的因素也是评估体系构建过程中的重要维度公共

4、英语教学评估注意人的因素主要是注意以下几个方面：1老师。评估对于教学和学习的反拨作用我国目前的学术界和英语教学界已经具有充分认识特别是针对大学英语四六级考试对英语教学所具有的负面反驳作用教学界纷纷指出要进一步对四六级考试进展改革。同时，我们还必须认识到，英语老师的作用必须得到强调aldersn和haplyns在对美国tefl考试班进展研究之后指出tefl考试班和非tefl考试班之间在语言学习态度上的差异虽然很大但是这种差异不会大于老师个性之间的差异。所以，aldersn和hap-lyns认为对语言学习者在课堂上的表现产生决定作用的绝对不只是评估本身，而是一系列的因素在起作用，其中包括了老师的个

5、性。因此，我们在强调评估对于英语教学的作用的时候，必须肯定老师的个性和不同的教学方法肯定老师在教学活动过程中的自主性发挥和对评估的灵敏性把握。2其他社会机构和社会人员。dianneau指出了评估必须考虑如下几种社会组织和人员的意见：(1)其他领域的专家比方来自数学、科学和商业领域的专家他们指出了语言测试对于自己领域的研究具有一定的影响。(2)小学和中学的教育者。(3)非英语国家的语言测试组织这些组织的意见可以通过“欧洲语言测试会(alte)和“国际语言测试会(ilta)来获得。(4)那些对于考试制度非常理解的国际组织。我们不一定要照搬dianneall的意见，但是其对于我们构建多元化的评估体系

6、具有启发意义即在构建英语教学评估体系的时候我们也要考虑其他社会组织和人员的意见，综合我国目前的英语教学组织和社会需要，这些意见可以是：(1)高校其他研究领域对于英语学习的需要，利用评估的反拨作用来引导学生学习英语，需要考虑到这些领域的英语程度需求。(2)以高职高专为代表的职业技术教育对于英语学习的需要也是利用评估的反拨作用来引导学生学习英语时需要考虑的因素。这个因素考虑到了我国大学英语教学的多元化和层级化需求。(3)构建现代化的、具有国际程度的多元化英语评估体系需要吸收国际性的语言测试机构的经历对他们提出的标准予以参照。(4)全球化开展对于英语学习提出了新的要求，国际性组织、商业企业和跨国企业

7、、多元化文化开展对于英语程度的要求成为我们制定英语评估内容和标准时侯必须考虑的因素。二、公共英语教学评估方法的转换对于我国目前的英语教学评估现状来说构建多元化的、现代化的评估体系不但要进一步改革现有的评估方法和评估手段而且要进一步吸收国际性的语言评估理论和方法积极地参与到国际性的学术讨论之中去：一方面我们要加强评估理论方面的根底性研究一方面我们要把先进的方法落实到实际教学活动中去。随着评估理论的开展和对评估效果的观察国际学术界提出了多种多样的评估方法。这些方法大体上可以分为13个类型和26种方法。这13个类型和26种方法见下表:这里所列举的26种方法是对已经出现的评估方法的总结其中有一些已经为

8、我国教学界和评估机构所熟悉，并且在理论中积极地加以应用。但是这些不同的方法各自的侧重点不同。其希望获得的信息和到达的反拨作用也是有区别的。因此在目前我国英语教学评估的详细理论过程中评估者和老师需要根据实际情况和评估目的而灵敏选择、运用。从国际开展趋势来看语言测试和评估方法的开展呈现出这样几个特点：1从以教学方案内容为中心的客观性评估走向以学习者的努力和付出为中心的进展式评估。这种新的评估方式以形成性评估方法为代表更加看重学习者在学习过程中的参与。blak和ilia曾经对540个学生进展研究，发现与传统的由老师主导的总结性评估相比形成性评估会对于学生的学习产生更加明显的混乱影响。但是，由于如今对

9、于进展式评估的强调形成性评估仍然在教育评估中的应用越来越广虽然形成性评估方法对于语言学习的长期影响仍然还没有得到事实检验。2从常模参照评估走向标准参照评估方法。所谓常模参照评估是考察学生与其他一同参与评估的学生相比所具有的程度而标准参照评估那么是考察学生与既定的技能、行为标准和知识范围相比所具有的程度。二者之间的区别主要在于其教育理念、评估理念以及对于课堂学习、测试的观念不同当然，也涉及到评估体系、评估结果的统计学分析方法的不同等。3从单一测试走向集合测试。一个成功的集合测试应该是由一定的研究领域专家和语言测试者结合举行以协议会的形式出现，由专家提供材料，提出测试任务以及可承受的结果。由于语言

10、测试者在旁所以这种测试的主要目的还是集中于语言才能是对被测试者的语言才能的考核。实际上，选择什么样的评估方法最主要的还是要根据学生的实际情况和学习目的由老师在实际教学中来斟酌决定。正如brianklynh和freddavidsn在研究标准参照评估方法时候所说的那样，对于老师来说评估方法往往来自外部，来自上面老师们常常抱怨这些评估方法的研究对于自己所处的实际状况缺少足够的重视。所以，老师应该根据评估理论的开展选择合适于自己的实际教学情况的评估方法。充分发挥评估的正面反拨作用，促进英语教学的开展。三、公共英语教学评估的有效性分析得到英语教学评估的结果之后我们必须对获得的成绩进展分析并根据这些成绩分

11、析来判断学习者的语言才能和学习状况。以及教学过程中存在的问题并根据这些判断来决定以后的英语教学改革和教学理论因此，假如我们没有对评估成绩进展足够的判断和校正就不能对评估成绩进展过于简单的解释和作出草率的决定。也就是说，我们需要通过理论讨论和理论经历来证明我们对于评估成绩所作出的解释以及建立在此根底之上的决定是“有效的。(一)有效性概念有效性概念涉及到这样几个问题：1有效性涉及到评估结果的解释及对解释的运用的质量它不涉及到评估的质量或者评估成绩的质量。2某一种评估方法的运用的有效性只是一个程度问题。也就是说，我们不能证明我们所做的解释及其运用是有效的。我们可以做的最多只是这种解释及其运用要优于其

12、他解释和运用。3有效性只是针对某一特定的评估及其解释当我们进展评估的时候，我们已经在头脑中建立起一套特定的解释及其运用机制，也就是说评估所获得的成绩并不合适于其他特定的条件和目的。4有效性是一个一致性概念。5有效性是一个整体价值判断.(二)有效性分析考虑到的三个问题有效性分析必须考虑到的三个问题是：对评估成绩的解释，对成绩的运用。对成绩运用所导致的结果。1对评估成绩的解释。对评估所获得的成绩进展分析和解释的时候需要考虑的问题包括：我们对评估成绩做出的解释希望集中于哪些语言才能：这些语言才能希望运用于考试之外的哪些方面2对成绩的运用。我们必须保证对评估成绩做出的解释一定要联络到我们所作出的决定比

13、方我们对学生词汇才能的测试是希望把学生放进写作训练方案之中那么我们必须讨论和证明词汇知识与写作有着亲密关系。因此，在对成绩的运用上需要考虑的问题包括：根据评估成绩，我们将要作出什么样的决定；测试的才能与将要作出的决定之间具有什么样的关系：成绩对于这些决定具有什么样的作用。3对成绩运用所导致的结果。评估成绩必然会对许多人产生关系，这些人包括：(1)评估者，即老师、学校、工程管理者、赞助者以及潜在的用人单位。(2)评估涉及到的组织，包括课堂、学校、公司、社会团体。因此，对成绩运用所导致的结果上需要考虑的问题包括：成绩运用将会影响到谁以及怎样影响；哪些团体、社会组织和社会机构会被影响以及怎样影响：这

14、些影响包括哪些积极方面为什么会产生：这些影响包括哪些消极方面为什么会产生(三)有效性分析的步骤有效性分析的步骤主要有两个：一是讨论。在讨论会上提出对于评估成绩进展的解释同时提出反对此种解释的可能性。二是研究。这种研究主要是搜集相关材料证明解释的正确性并帮助否认反对意见。(四)有效性的定性分析对有效性的定性分析主要有这样几个步骤：口头报告，观察，问题与谈话。评估语言分析，运用系统进展分析。当然，定性分析也有和定量分析结合起来，而且评估本身也是要为英语教学效劳最终突出对学生语用才能的培养。如何对评估进展有效性分析这个问题目前国内学术界和英语教学界研究得尚欠缺。这里对于有效性分析的梳理主要是借鉴了国

15、外的理论当然这些理论是否适宜于我们的英语教学评估还需要理论证明。实际上这些理论本身就存在着缺陷，比方对于有效性的定性分析就对老师的作用以及评估管理机构的作用考虑得不够。所以，在我们英语教学评估多元化体系的构建过程之中对于国外理论的借鉴是非常需要的但是也要充分结合我国的实际情况调动老师的积极性，促进老师观念和角色的转变，一切的出发点都只能集中在促进我国英语教学程度的进步、满足社会开展对于英语人才的需要这一点上。参考文献：125unilfrulturalperatin，eduatinittee，delanguagedivisin，strasburgneurpeanfraerkfl：keferene

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