创设更富活力、更具情趣的语文课堂-《从现在开始》教学反思_第1页
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文档简介

1、创设更富活力、更具情趣的语文课堂从现在开始教学反思从现在开始一课以童话的形式介绍了各种动物的生活方式，告诉孩子一个道理：尊重别人的生活方式，从他人的角度着想是关爱别人的表现。新课程标准倡导的基本理念是注重语文教学的生活化，尊重学生的多元感悟，倡导自主、合作、探究的学习方式。应该说，课标是站在学生发展，尊重学生生命姿态的高度来看待教学，基于上述理解，本课教学我着重考虑了以下两点：一、感性的语文语文学科的基本特点之一就是充满着浓郁的人文色彩，文本中跳跃的一个个字符组成一篇篇精美的鲜活的文章，孩子们学习语文就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。语文用形象作词，用感情谱曲，向我们展现的是一

2、个个活灵活现的人物形象，一幕幕色彩缤纷的生活场景，一回回波澜起伏的故事情节，一幅幅情景交融的审美意境。同样从现在开始一课就为低年级学生营造了一个极富儿童色彩的动画故事。故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻、诙谐有趣，正是符合儿童的认知水平和审美需求。既然语文是感性的，对学生而言，课堂更应显得感性。尤其是低年级学生，他们大多是形象观照优于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，想象再现强于实证据理。因此，他们必须是在大量接触感性的语文材料，参加感性的语文实践活动的基础上学习语文的。所以今天的从现在开始，我就是营造一个非常感性的情境，把在座的每一个学生模拟

3、成小动物（自己当小鹿姐姐），就在这样一个活动化的教学情境中让学生学会观察，学会交际，学会读书、思考，让孩子真切地意识到语文是那么有趣。比如在教学“猫头鹰”当大王这一段时，我就先让学生读句子，读出“神气极了”的感觉，然后引导学生观察猫头鹰神气活现的样子，最后通过动作表演，通过口语交际，感受“猫头鹰”的命令给动物带来的困难，同样本节课类似于这样的方式还有很多。二、生活的语文学生的生命成长离不开学习，反言之，学习就是学生生活的重要组成部分，语言也是如此。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具，所以，语文本身就是一种特殊的生活。从现在开始一课，尽管是童话，却也处处反映孩子的思维，儿童式的视角。故事

4、中的世界可能是孩子与孩子生活中遇到的事情，像我们第三册中的纸船与风筝、小柳树与小枣树、蓝色的树叶等等。新课程标准指出：语文学习应该整合各种资源，应该走向开放，走向生活。本课教学，我也着力营造一个以“还学生真实生活，还儿童真实自我”的游戏课堂。教学前，让孩子根据自己的喜好做自己的头饰，带着头饰进行角色模拟。课堂中，我不时以“小鹿姐姐”的身份与他们打招呼，不时又以记者形式采访。在学习“跳”这一节时，课前我让学生跳着走操场一周，课时结合文本让学生谈自己的感受。这一切都以学生平时生活中喜欢的方式进行，让学生去观察，去触摸，去思考，去品味，去交流。与生活的紧密连接，以生活化的方式走进语文课堂，学生会感受到语文课堂是温润的，是可亲的。总之，本堂课我是针对语文学科的

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