小学语文人教二年级上册（2023年新编）第四单元-《日月潭》教学设计

1、 日月潭教学设计 富顺县兜山镇赵家村小学校 余 洁教学目标：1.认识”潭、湾”等15个生字；会写“”湾、名“”等9个生字；积累“群山、树木”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2至4自然段。重点3.理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美的景色，体会作者对日月潭的由衷的赞美。教学重点：理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。教学难点：理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美的景色，体会作者对日月潭的由衷的赞美。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢旅行吗？你们都去过哪儿？2.出示图片“日月潭

2、”，知道这是哪里吗？板书课题： 日月潭，请齐读课题。3.同学们，知道什么是潭吗？潭：深水池，深水坑。 生活中，你见过这个字吗？识记“潭”字。设计意图：题目是文章的眼睛，从课题入手，激发学生的读书热情。通过交流、图片展示，使学生充满期待地进入新课的学习。4.同学们，关于“日月潭”你都知道些什么？让我们一起走进台湾，出示：中国地图并指出台湾的地理位置，去看看宝岛上那颗最耀眼的明珠日月潭吧。二、初读课文，认字识词1.老师范读：朗读课文，读准字音，把日月潭风光秀丽的美景韵味出来，让学生真切地感受到日月潭的秀丽。（1）出示生词，请学生读。环绕、茂盛、中央、轻纱、仙境、吸引、游客、周围、童话（2）识记生字

3、，出示生字，老师范读。潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客这是本课的生字，会读了吗。（3）反复齐读生字。 （4）出示四字词语。太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨学生齐读 。设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。三、巩固识字，规范书写1.出示：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披2.同学们，谁来当小老师带领大家读读？3.请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。4.同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？名：第三笔是点，不出头儿

4、，也不要多写一点。胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。迹：偏旁是走之旁，不要写成建之旁。展：里面的竖提左边不要多写一撇。现：第三笔是提，不是横。5.同学们，现在老师来范写这几个字，你们跟着书空。6.同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。7.谁来把你的作品与大家分享？其他同学评议。8.你能给这几个字分别组组词吗？设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。四、理解词语树木茂盛： 树木长得又多又壮。群山环绕： 本课说明日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。名胜古迹： 有优美风景

5、或古代遗迹的著名地方。古迹，指古代流传下来的建筑物。隐隐约约：本课指看起来不很清楚。倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。清晰：非常清楚。展现：完全显现出来，让人看。轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。五、细读品味，自主阅读 1.老师再次范读课文2.同学们，请认真朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，读一读。3.谁来把你发现的美与大家分享？（1）品味第一自然段。同学们，自己读读这个自然段，看看你从这段话中知道了什么？圈出：群山环绕，树木茂盛。同学们，读读这两个词语，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？预设：四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了

6、。同学们，请带着你们的想象读读这个句子。出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。资料补充：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。（2）学习第二自然段。同学们，喜欢这个自然段吗？一起来读读。谁来说说你为什么喜欢？出示：“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，同学们，读读看，好不好？为什么？预设：去掉了这些词，就体现不出日月潭的样子了。出示：日月潭图片，学生有感情地朗读课文。（3）品味第三自然段。同学们，这一自然段介绍的是什么时候的风光？（清晨）清晨的日月潭，你最喜欢的是什么？课文中哪个

7、词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？出示：飘着薄雾的日月潭的图片。谁能把这种美读出来？（“薄薄、隐隐约约”要读得轻一点。）文中除了描写了清晨日月潭的风光，还描写了什么时候的美景？（4）品味第四自然段。出示两幅图画：一幅清晰，一幅朦胧。同学们，比较这两幅图片，你发现了什么？出示：清晰、朦胧。同学们，这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？你们发现没有，“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。同学们，日月潭晴天时的美和雨天时的美是不同的，你们能通过朗读表现出来吗？第一句，语调可稍高，突出晴

8、天日月潭的清晰之美；第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。看到这样的美景，你想说些什么？（5）品味第五自然段。齐读第五自然段。出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。设计意图：循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心研文，披文入情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。教师在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会不断走向深刻。第二课时一、复习词语，引入新课群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹、中央、光华岛、点点灯光、隐隐约约、轻纱、童话、仙境1.请学生读读词。2.你能用上其中的几个词语说句话吗？二、再读感悟，理清

9、脉络1.同学们，词语掌握了，课文也读通了，下面我们再来看看作者笔下的日月潭究竟是什么样的？2.同学们，请认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到各个自然段主要写什么？告诉大家。预设：第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书，学会交流，学会讨论，为文本的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，培养了从文本中获取信息的能力。三、回顾课文，找出中心词句1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀眼的明珠日月潭。2.同学们，请认真朗读课文，一边读一边想，如果只用一句话来概括日月潭的主要内容，你们会吗？在课文中找找看。 出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。3.如果只用一个词语概括呢？出示：风光秀丽。设计意图：“由一句话概括”到“一个词概括”，教给学生概括课文主要内容的方法。最后紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的无穷魅力！四、创设情