小学语文人教（五·四学制）五年级上册（2023年新编）第六单元-《慈母情深》第二课时

1、 慈母情深第2课时教学目标想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。体会文中反复出现的词语的表达效果。能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学重点 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 体会文中反复出现的词语的表达效果。教学难点能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。教学准备 课件 题单教学过程一、默读课文，梳理“场景”1.提问:默读课文，边读边想象课文中的场景，说说那些地方让你感受到“慈母情深”，在感受深的地方作批注。2.小组交流阅读感受:最触动你的场景、细节有哪些？师生共同梳理归纳场景:初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”。（相机板书）二、品读“初到厂房”1.引导学生思

2、考:默读第6-9自然段，想想:“我看到、听到、感受到了什么?“我”的心情是什么样的?读了这几段，你又有怎样的体会?2.小组讨论。教师相机指导。提示:可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面,引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，或是播放音频材料，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大,等等。3.全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。预设:(1)“我”看到了厂房的空间很低矮,而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。对比教室的大小,我想象了一下“不

3、足二百平米”的地方放着“七八十台破缝纫机”，实在是太挤了。“我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，想象在夏天最热的时候，窗户不能开,那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊! (3)母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时,结合下文说话要“大声嚷”,可见厂房里面噪声特别大。 (4)即使“我”知道母亲挣钱不易，可没想到这样不易:她竟然是在这样的环境中工作的。“我”非常震惊。教师总结方法:我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节

4、中流露出的“慈母情深”。三、小组合作，体会其他场景和细节1.布置学习任务，小组选择一个场景学习，想想:“我”看到.听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?提示:小组选择场景后,教师要注意是是否每个场景都有至少一个小组选择，避免出遗漏。引导学生迁移上-环节中总结的方法，小组合作学习。3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。(1)“寻找母亲”的场景汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节,体会“我”的心情。为什么要重复连写两声“妈”?想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的?第16自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫

5、机板上”?结合第16至19自然段，说说:“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情?预设:作者详细地描述了自己看见的和感受到的,让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。“我”重复两声“妈”的呼唤，语气中应该是带有疑感的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里。人还戴着口罪，“我很难-下子找到哪个是自己的母亲,所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。“背直起来了,我的母亲”转转过身来了，我的母亲”这个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身了工作。身体已经麻本面硬的状态。“我”当时的心情是震惊的，心疼的。结合“头凑到缝纫机板让的“凑”这个动词，我更能体会下文写

6、到的“一双疲惫的眼睛”是什么样子的。教师点拨重点:1.作者写“我看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机上”，是因为在昏暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辨认才能确认到底那个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。反复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲倦.到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和内心的复杂感受。（2)“向母亲要钱”的场景让讨论这一.场景的小组选出代表,分角色朗读“手我”与母亲的对话。追问:母子之间-问一答特别简短,读完你有什么感受?为什么

7、?预设:母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口,看得出“我”内心对“要钱这件事是有迟疑和懊悔的。让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。预设:一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱,是一点一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛,攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。(3)母亲塞钱给“我”的场景让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。教师可提示学生通过对

8、话的内容和标点符号来体会人物不同的内心想法，猜测他们说话的语气并读出来。预设:女工的抱怨和责备，让“我”进一步感受到了母亲养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。母亲却不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字能看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还是这么支持“我”读书，“我”感受到了母亲无私的爱。追问:“我”看到母亲把钱塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷人手脚并用的机械忙碌状态.”.，看到这一幕，你的内心会有怎样的触动?反复出现三个“立刻”,你从中感受到了什么?预设:三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作,体现出种紧张感，和前面毫不

9、犹豫地给我买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。引导学生联系全文思考:是什么令“我”鼻子一-酸?预设:对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟是在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是我鼻子一酸。对母亲的心疼令“我”鼻子一酸。经过这件事，我觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲的心疼，帮助母亲。4.组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。四、学习课文结尾部分1.引导学生思考:“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？预设:因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又

10、愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2.小组讨论:怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”这句话的意思?教师可引导学生把问题转化成:为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西?为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西?全班交流，师生共同总结:家里的钱来之不易，“我”已经因为为母亲买了水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。不能再违背母亲对我的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。3.教师小结:通过讨论，我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号,表示意味深长,难以言尽。五、联系生活实际，进行小练笔1.提问:你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?预设:多种原因会让人“鼻子一酸”:感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的.明确练笔的要求:用-段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。3.