TBL教学法在医学遗传学教学中的应用研究

1、TBL教学法在医学遗传学教学中的应用研究TBL教学法在医学遗传学教学中的应用研究医学遗传学是目前医学中最前沿的学科之一，其利用DNA技术研究遗传性疾病的发活力制、传递方式、诊断、治疗、预后、再发风险和预防方法，从而到达控制遗传性疾病的再发，降低其在人群中的危害，进步人类安康程度之目的。医学遗传学既是一门综合性很强的根底课程，又与临床医学严密相连，其课程知识点繁多，覆盖面广，更新速度快，与其他学科穿插严密，因此，在传统教学形式下，学生容易出现学科体系不明晰、重点内容不易消化、感觉教学内容枯燥乏味、学习缺乏积极性等问题。显然传统的教学形式已经无法满足新的教育环境下对医学生综合素质全面进步的要求了，

2、这就需要新颖、高效、优质的教学形式参加，并逐步完善。以团队为根底的教学形式tea-basedlearning，TBL是以团队为根底，通过将老师讲授和学生讨论有机结合而形成的教学形式，它是美国klaha大学Larryihaelsen教授在优化改良以问题为根底的教学形式prble-basedlearning，PBL后，于2002年提出的一种新的教学理念。该教学形式表达了以学生为主体的教学思路，鼓励学生通过团队协作的方式分析问题、解决问题，有效的进步了学生的学习积极性、主动性和团队合作精神，也带来了很好的教学效果。现将TBL教学法引入医学遗传学教学中，通过积极的理论和优化，争取不断进步医学遗传学的教

3、学质量。一、对象与方法一研究对象。选取广西卫生职业技术学院2022级检验1班和检验2班作为研究对象。检验1班58人作为实验组，检验2班58人作为对照组。两组年龄、综合素质等比拟，差异无统计学意义P0.05。二研究方法。对照组采用传统的讲授式教学方式。实验组采用TBL教学形式：授课前，老师要提早一周将与课程内容相关的预习资料发放给学生，供学生预习；对学生进展分组，每组5-7人，分组的原那么是成绩优异的学生和成绩一般的学生搭配，积极主动的学生和消极被动的学生伙伴，做到组内异质、组间同质。课堂内容包括4个局部：1个人测验10in，先发放试题和答题卡对学生进展一次根底知识测验，由每个学生独立完成，检查

4、学生的预习效果；2团队测验20in，再次发放试题和本文由论文联盟.Ll.搜集整理答题卡给学生进展测试，但这次允许小组内的成员进展讨论，最后得出组内统一的意见；3汇报讨论45in，各小组选派一名代表汇报组内讨论的结果，并针对问题提出相关理由，持有异议的其他小组成员可以通过互相辩论的方式发言；4评价总结15in，老师点评、总结讨论发言和团队协作情况，解释同学们讨论中出现的疑问，总结知识点并提出改良意见。三评价方法。包括：1学期末进展医学遗传学闭卷期末考试进展比拟；2发放教学调查表，统计学生对TBL教学形式的满意度。相应数据使用SPSS13.0软件进展分析，计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验，

5、比拟两组教学效果。二、结果一两组学生医学遗传学考试成绩比拟见表1。从表1可以知道，两组学生在医学遗传学考试成绩上存在显著差异，t=8.397，P0.05，实验组的考试成绩优于对照组。二两组学生医学遗传学教学满意度调查表见表2。在医学遗传学教学课程完毕后，发放教学调查表，分别调查学生对传统教学形式对照组和TBL教学形式实验组的满意度，发放调查表116分，回收116份，回收率100%。实验组满意率与对照组满意率存在差异，P0.05，学生们对TBL教学形式更满意。三、讨论一TBL教学形式能有效激发学生的学习积极性和主动性。TBL教学形式改变了传统教学形式以老师为中心的教育思路，真正表达了以以生为本的

6、理念。在上新课前，学生会通过查阅医学杂志、搜索互联网等方式提早准备老师布置的预习资料，一方面进步他们的自学才能、信息检索分析才能，另一方面也增强他们的学习积极性。在TBL教学过程中，以往灌输式的讲授方式被学生分组讨论和老师指导取代，使得枯燥乏味的医学遗传学知识更容易被学生承受，在不断讨论学习的过程中他们会用这些知识点去分析问题、解决问题，因此知识点也更容易被记注记牢。这在一定程度上会促使学生变被动为主动，激发他们的学习动力。二TBL教学形式能培养学生团队协作才能。TBL教学本质上是一种以小组为单位的集体学习，它以团队为根底，团队中的成员都有不同的任务，假如一个成员不能完成他的任务，那么就会影响

7、到整个团队的成绩，这就要求这个团队分工明确、管理合理、责任明晰才能能高效运作。学生在搜集相关资料、讨论分析的过程中，就要与小组其他成员不断进展交流、学习、互助，在互动过程中就会逐渐拉近与别人的间隔 ，培养了团队协作才能，有利于以点带面、以面带片，最终实现组内、组间及全班学生的共同进步。三TBL教学形式能进步老师教学才能和程度。与以往的传统讲授式教学形式不同，TBL改变了老师为中心的形式，这也对老师的教学才能和程度有了更高的要求。在TBL教学形式中，教学的主体已由老师转变为了学生，老师在教学过程中主要的作用是组织课堂、鼓励团队学习、引导讨论等，这就要求老师具备更加全面、广博的知识，丰富的教学经历，而且具有较强的组织沟通才能。另外，医学遗传学是一门跨专业、交融性很强的前沿学科，知识更新快，需要老师在TBL教学前，不断的通过自学、进修、网络等方式理解本学科及相关学科的前沿知识和技术，这样才能更好地准备教案，将医学遗传学这门学科上好，同时也能不断进步老师教学才能和程度。TBL教学形式是一种新颖的教学方法，它克制了传统教