儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用情况及策略

1、儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用情况及策略儿童文学各类体裁在幼儿园活动中的应用情况及策略前言在我国，儿童文学其实在很早的时候就已经存在了，但假设没有接触过儿童文学这一门课程，就可能弄不清楚儿童文学的概念、范畴及其在我国文学中所具有的地位，因此就更不用说对儿童文学体论文联盟 :/裁的明确区分了。但作者通过对儿童文学的各种体裁类型进展不断研究以及仔细的推敲，从而发现儿童文学的最大特点是故事性强、富有童趣，而且教育性很强、因此其对儿童读者有着非常大的吸引力，对儿童的安康成长有着非常深化的影响。儿童文学的读者是少年儿童，而儿童文学的奇特性和富有兴趣性的特点恰好符合了儿童对富有好奇心的心理。儿童故事

2、中吸引儿童的是其中曲折动人的情节，而童话中让儿童体会心灵美妙就是英勇、仁慈等的人物形象，这些是培养儿童向善的品格的重要因素。虽然很多儿童只是将儿童文学作品当作故事来阅读，但儿童在读完后可以从中感受到做人与做事的道理。一、儿童文学体裁的分类从产生的时候开始，儿童文学就与教育有着很多的关联。儿童文学作者以及儿童读者的家长都希望儿童文学作品可以对儿童的安康成长有必要的教育意义。按照儿童文学使用的情况，我们在一般情况下可以将其分为常用和不常用这两种类型，其中，常用儿童文学中有儿童诗、儿歌、寓言、童话、儿童小说、儿童故事，而不常用的有儿童科学文艺、儿童报告文学、儿童影视文学、儿童戏剧文学、儿童散文、科学

3、文艺、报告文学、图画书等等。二、儿童文学在幼儿园活动的应用现状实际上，儿童文学具有教育、认知、审美、娱乐等几乎全部的文学功能，而儿童文学就是幼儿园文学启蒙教育的载体。但由于对儿童文学的本质、特征等方面的认识还不够深化，从而导致了目前的幼儿园儿童文学教学活动的开展过程中仍然存在着许多的问题。一对认知和思品两方面比较侧重儿童文学承载了认识、教育、娱乐、审美等各种文化功能，而且这些功能又是互相联络、互相浸透、不可分割的。但是多数幼儿园在进展儿童文学启蒙教育时一直把重点目的放在让幼儿学语言、学道理、学知识等，而不怎么重视它的娱乐和审美功能。这就导致了对认知和教育这些方面的侧重，而对幼儿审美情趣的培养的

4、无视的情况产生，从而使得幼儿园文学启蒙教育陷入了一定的误区中。二固定的教学活动形式化在幼儿园文学启蒙的长期教育活动中，已经渐渐进入了一种固有的形式中，；例如在故事教学中已经形成了三部曲形式，其中甚至连听的遍数、问的问题等等都是固定的规定。虽然这些规定也有其可取之处，而不是没有道理的，但是假设我们教师一味地按程序来施行教学活动，而不通过作品的特点灵敏地运用文学的教育技能，不考虑幼儿的心理特点和承受才能，不按照孩子的反响及时调整教学形式和手段，久而久之就会影响幼儿对文学作品的理解和感受。三课内与课外没有得到良好的结合虽然幼儿园的文学启蒙教育理论上提倡环环相扣，互相整合，但在实际施行过程中仍存在没有

5、关联，各自为政的现状。幼儿园的文学启蒙教育主要有以下两种形式：一是日常生活中的诗歌朗读和故事讲述，二是集体教学。前者是随机、分散进展的活动，后者是有方案、有目的而施行的教学活动。然而，一般日常生活中的诗歌朗读和故事讲述教育并未 :/列入教学方案，因此也是时有时无，而且常被教师作为打发时间而进展的活动。三、幼儿园合理运用儿童文学进展教学活动的策略作为教师，我们在教学活动过程中要把握好儿童文学的欣赏特点，这将有助于幼儿审美程度的进步,以及语文阅读质量的提升。(一)让幼儿在阅读中感受，论文联盟 :/对作品进展整体感知由于小孩子的知识经历比较贫乏,因此他们的文学欣赏才能就比较低。幼儿在进展作品的欣赏活

6、动时,他们的感知通常都是跳跃式的,造成对文学作品的欣赏他们往往侧重于表面感受,只是比较注意作品中的色彩、声音及形状,喜欢奇特、新颖以及具有动感的人物形象，还有对曲折的故事情节较为感兴趣,然而对那些理性的、抽象的阐述一般提不起兴趣,甚至会产生反感的情绪。因此当他们在欣赏儿童文学作品时会主动跳过不太清楚的生字、生词、生句以及不感兴趣的部分，而对作品得到了整体的大致把握。作为幼儿教师，我们必须明确儿童进展文学作品欣赏时的这些特殊性,就不要在教学时在字、词、句上花费过多的时间讲解,而是要让学生们对文学作品的整体得到全面的把握，然后再渐渐培养学生学会多个侧面，从多角度来感受和理解文学作品的才能。(二)将

7、孩子带入到作品中，亲身感受作品的魅力儿童在进展文学作品的欣赏理论时,他们非常容易投入感情。只要他们一旦进入作品的情景当中,他们就会情不自禁将自己当做作品中的某一个角色，而且会随着该角色的经历或忧愁或喜悦，或悲伤或快乐，其情绪和情感会因为角色在故事中的命运变化而起伏，甚至他们会忘记自己只是在虚构的文学作品中，他们会与作品中的人物形象同在。因此，教师应全方位把握幼儿欣赏文学作品的这一特点，充分挖掘作品中文本的教育、语言、美学、娱乐、人文等各种文学价值，并合理利用相关的信息、资源,营造与文学作品相适应的情景气氛，让幼儿能投入到文学作品中去，从而得到相应思想的启迪和文化的熏陶。 :/三根据文学作品不同

8、的体裁，因材施教儿童文学作品中的每一种文学体裁都有其独特鲜明的特点，虽然儿童文学体裁与民间文学体裁有着不可分割的严密关系，甚至有些体裁是成人文学体裁分化过渡而产生的，但是儿童文学体裁仍然存在着其本身的独特性。例如，童话的丰富想象力就是由于儿童本身就生活在梦想之中，儿童诗作论文联盟 :/品所抒发的是儿童的童趣和精致，科学文艺方面作品的内容那么尽量回避有一定理解难度专业化知识等等，其中每种文学体裁都顾及到了儿童的思想、经历以及年龄特点。因此，儿童文学的体裁特点相当于教学的核心,由此就可以建立起幼儿文学启蒙教学的打破口。四运用多样性的教学方法，激发学生学习的兴趣在儿童文学作品中，美是一个突出的特点，同时也是文学教育活动中的一条重要的原那么。然而，优美的儿童文学作品需要经过教师的再分析、再加工，才能让幼儿正确理解以及感受隐含在作品中的价值指向。在进展幼儿文学作品的教学活动中，教师可以采用设疑法、表演法、创编法、讨论法等多种教学形式，这样才能调动起幼儿学生们对作品中美的兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。五注重文学的梦想性，培养幼儿的想象力在幼儿们看来，世间的一切事物都是有生命的、动感的，他们的梦想不会受到时间或者空间的限制。例如：在上?桃树下的小白兔?这一活动时，教师可以让学生想象：假设小白兔给你寄来一片桃树叶，你收到后会怎么做呢？这就引发孩子的大胆想象，然后让他