高中语文《春之怀古》优秀说课稿

1、高中语文春之怀古优秀说课稿各位评委好！今天我说课的题目是春之怀古。一.说教材春之怀古是台湾著名女作家张晓风的一篇文情并茂的写 景散文，走进春之怀古，我们不难感受到跳动在字里行间的 情感的律动。在纤柔的文字里，冰冷积雪融化后零落班驳，敛藏 了一冬的笑颜，此时全都在春阳里暖暖地绽放。“歌”是雪融化 而成的流水。桃红柳绿，万物复苏，春回大地，福满人间。有关 春天名字的故事乃异想天开的神来之笔。鸟儿唧唧喳喳，婉转悠 扬，花儿吐蕊，清香扑鼻，蝶飞蜂舞，争邀取宠。整篇读来如日 暮流光，使人产生一种充满了生命力的感觉。全文意境清雅，构 思精巧，语言新奇，立意高远，是学生学习散文的典范。按新课标要求，结合散文

2、教学的特点，我设计以下“三维” 学习目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文，理解作者感情。过程与方法：2.品味精彩语言，体会优美的意境。（这点也是学习的重、难点）情感、态度：3.激发学生热爱大自然，保护自然环境的美 好情感。二.说教法在本课的教法上我主要采用情景体验法、启发诱导法、分组 合作探究法及多媒体辅助教学O三.说学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水 平，是教师授课的依据与出发点。我大力倡导自主、合作与探究 的学习方法来充分发挥学生学习的主观能动性，从而激发他们学 习语文的浓厚兴趣。四.说教学程序第一步：情景导入，（多媒体展示一组春天的照片）让学生身临其境感受春天的 来

3、临。供学生欣赏之余，让学生选出最喜欢的一张。大多数学生 选中河水清清，杨柳吐绿，春意盎然的照片，在照片上打出课题 春之怀古。我将深情述说：春天孕育着希望，萌动着契机， 洋溢着喜悦，它是我们心中最婉约最多彩的季节。走进春之怀 古，走进温煦纯洁、仪态万千的春天！（引出课题）第二步：整体感悟，好的散文就是一首诗，读一篇优美的散文，是在和至纯至美 的心灵晤谈。我们要反复吟诵春之怀古感受它的至纯至美。 首先老师配乐春江花月夜范读文章（因为是古代春天所以我 选择古筝曲），感染学生，师生一起感受它的和谐美音韵美。通过听读文章标出七个自然段序，并请学生回答：你眼前浮 现了哪些画面？你能感受到的是一个怎样的春天

4、？此时学生能轻松地回答出：冰雪融化，万物复苏，蜂唱蝶舞, 百花竞放等一幅幅春回大地的画面，也能感受到春的妩媚温情， 娇俏可爱。第三步：研读赏析主要从文章的结构、表现手法等角度来赏析。(1)丰富的意像古今描绘春的诗词不可胜数，你能吟诵几句吗？借机让学生 回顾背诵出描写春天的名篇佳句。从而引导学生发现“春之精神 写不出，以草木写之”的文艺理论。因为春天是无形的抽象的。 启发学生思考：本文是怎样借助春天特定的景物来描绘春天的 呢？作者选择了哪些丰富的意象？学生速读文章，可找出春雪、雷、风、雨、杜鹃花等丰富独 特的意象。(2)精妙的结构如果说上述意象是组成春之怀古的珍珠，那么谁是串联 这些晶莹珍珠的金

5、丝线呢？文中有句话反复低吟纵贯全文，让学 生找出来，他们能回答出“春天必然曾经是这样的这句话的 妙处何在？学生能体会出这样的答案：“文章有整齐的美感，可 使人产生求证的兴趣。”通过分析可以看出作者构思的精妙。(3)多样的修辞，新奇的语言张晓风是台湾十大散文家之一，余光中曾称赞她的作品“柔 中带刚劲，笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字假设 樱珞敲冰。”春之怀古中的哪些语句令我们新奇、有樱珞敲冰 之感？请学生品味文章精彩的语句，体会它们营建的美好意境。（要求：每人选折一处，读出感情，品出韵味。）在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性, 不可越俎代庖，让学生成为被动的接受者。

6、通过师生互动、生生 互动，促进学生朗读对话，让春的气息透过纸张扑面而来，让我 们情不自禁的被这春天里的惊喜感动。我们将明确以下语言特 点：多样的修辞手法，新奇诗化的语句。而相应的例句处处皆是:第一段，“撑”“笑”这两个动词把雪的情态写活了，采用了 拟人的手法。“冷脸”成“花面”形象地刻画了春来雪融化的景 象。而新新然的“歌”指的是什么呢？是解冻的冰水，多么新鲜 的比喻，而“歌”从云端“唱”到山麓，唱入篱落。我们仿佛看 到的是春水潺潺滋润万物的欢畅。这里还采用了排比的手法。“唱 入小鸭的黄蹑，唱入熔溶的春泥”更令我们想起哪些诗句呢？那 就是“春江水暖鸭先知”，“化作春泥更护花”这就是张晓风典型

7、的诗化语言。此外，张晓风写春还带给人强烈的陌生感，文中陌生化的语 言有哪些呢？学生交流后，我们师生明确：第二段，写柳絮轻拂时，她说 “每一棵柳都吟出一那么那么飞絮，每一丝飞絮都是柳的分号”这里 的数量词“一那么那么”还有“分号”都是陌生化的语言，给春天的 景物描写带来奇特不寻常的效果。第四段她对春天名字的注解， 更是别出心裁，她由万物感知春来临的欣喜奔告所发出的“春” 字的翘舌音想到口哨声，想到春字的命名。多么新鲜。或许也只 有富有无穷想象力，有聪明心灵的张晓风才能写出这样新奇大胆 的文字！第四步：体验反思“一切景语皆情语”张晓风曾在杜鹃之笺注里这样阐述 自己的写作“世人都在为万物做解释，只不

8、过诗人作情感的释义， 科学家作知性的缕析，我那么站在朗朗天日之下，为乾坤万象做一 次利落动人的简报J此时，我适时对学生说：从春之怀古里我们能解读张晓 风对春天的情怀吗？你能理解标题“春之怀古”吗？请找出文章 的题眼。学生能在第七段找到答案“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想 走访那那躅在湮远年代中的春天。”此时学生畅所欲言，鼓励他 们发表观点，然后师生总结：原来张晓风回首张望的是远逝的古 代春天，她深深缅怀追思，是为了反衬今日的春天，她用诗心爱 心关照万物，从而唤起人们对自然的爱与关怀！（出示“黑”森林与绿森林的比照画面）引导学生看这些画 面，并询问他们：亲爱的同学们你想说些什么呢？学生都可自由回答如：要植树造林，保护野生动物，保护环 境。从现在做起从我做起！第五步：仿写训练春天必然曾经是这样的“未来的春天也必然是这样。我们 要对未来满怀质朴与豁达，虔诚与坚定！请学生展开丰富的联想与想象，畅想未来的更明媚娇艳更欣欣向荣的春天，并学习张晓 风描写