《平行四边形的面积》教学设计(公开课)

1、平行四边形的面积教学设计教学目标：1.通过教学使学生理解平行四边形的面积公式，并会运用公式解决实 际问题。2.在参与平行四边形面积公式的推导过程中渗透转化的思想方法，体 会转化给学习所带来的方便。3.通过猜测，操作，实践，归纳等环节，对学生进行多方面思维能力 的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。教学重点：平行四边形面积的推导过程、平行四边形的面积公式。教学难点：平行四边形到长方形的转化过程。教学方法：猜想，动手操作，转化。知识基础：长方形面积公式的推导过程、长方形的面积。教具准备：活动的长方形边框教学过程：一、情境导入，揭示课题1.同学们：几何图形是小学数学中最有趣的知识，你都知道哪些

2、平面图形呢？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、菱形、图 形，课件出示学生说的图形，并依次说）（课件出示）红星小学门口有两个花坛，请同学们看是什么图形？这 两个花坛哪一个大呢？我们需要知道他们的什么？（面积）我们已经学过长方形面积的计算，谁知道它的面积公式是什么？（长乘宽）公式是怎样推导出来的？（用数方格的方法）今天我们就来研 究平行四边形的面积。（板书课题）二、探究新知，操作实践（一）激发思维，寻求探究策略1.要比较这两个图形的面积，你都有哪些方法呢？（学生同桌讨论 1 分钟），谁想把自己的方法和大家分享？方法一：数方格方法二：将平行四边形转化为长方形2.学生数方格。（出示课本 80

3、 页图，提示不满一格的按单元格计算）， 平行四边形和长方形分别是多少个面积单位？（24 个）测量图形面积我们可以用数方格的方法，那计算学校平行四边形花坛的面积我们还以用数方格的方法吗？数方格的方法不是处处适用，我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽来计算，计算平行四边形面积是不是也有其他方法呢？能不能转化为我们已经学过图形的面积？ 3.学生动手操作（课件出示提示语：要注意前后的变化，什么变了什么没变，形状变了，大小没变）请同学们拿出学具，四人一小组研究研究。学生汇报后，让我们共同来看看怎样把一个平行四边形转化为长方形， 教师课件演示两种方法。方法一：沿着平行四边形的顶点作一条高，剪开，平移，拼成

4、一个长 方形。方法二：如果学生未说出第二种，师说明：实际上还有一种剪拼方法，沿着平行四边形的任意一条高剪开，平移后拼成一个长方形。 无论哪种方法，我们都是把平行四边形转化成长方形。4.比较归纳，推导公式我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的 长方形和原来的平行四边形，提问：比较这两个图形，你发现了什么？（形状变了，大小没变）学生汇报：我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原 来平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等这个长方形的宽与平行四边形的高相等因为： 长方形的面积长宽所以：平行四边形的面积底高学生汇报公式，教师板书。同学们在心里默默的记记。

5、5.用字母表示公式如果用 S 表示平行四边形的面积，用 a 表示平行四边形的底，用 h 表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式怎样表示？S=ah（学生说字母公式，师板书）（二）解决问题1.刚才我们动手操作推导出了求平行四边形的一般公式，现在我们看 看怎样解决实际中的问题。用公式验证前面数方格的平等四边形的面积。平行四边形花坛的底是 6m，高是 4m，它的面积是多少？学生说，师板书（三）实际应用一块平行四边形菜地底是 100m，高是 30m。这块菜地的面积是多少 公顷？平均每公顷收小麦 7 吨，这块地共收小麦多少吨？学生自己解答。三、智力闯关这节课我们学习了平行四边形面积的计算方法，同学们

6、掌握了没有， 下面我们就进行智力闯关。（一）有空就填1. 推导平行四边形的面积公式时，是沿着平行四边形的一条（ ） 剪开，然后通过（ ），将平行四边形转化成一个长方形。2.将平行四边形转化成长方形后，图形的（ ）没变。长方形的长相当于平行四边形的（ ），长方形的宽相当于平行四边形的（ ）。 3.一个平行四边形的底是 4 厘米，高是 3 厘米，这个图形的面积是（ ）。（二）明辨是非1.平行四边形的面积等于长方形的面积。 （ ）2.平行四边形的底边越长，它的面积就越大。（ ）3.沿平行四边形的任意一条高剪开，可以拼成一个长方形，也可以拼 成一个正方形。 （ ）3.6cm5cm4.5cm4cm4.一个平行四边形的面积是 24 平方厘米，那么这个平行四边形的底 是 6 厘米，高是 4 厘米。 （ ）（三）鱼目混珠如图，你能计算出这个平行四边形的面积吗？四