《口技》教学设计

1、口技教学设计教学设想：本篇课文浅显易懂，内容也新奇有趣。教学时，关键在于激发学生的学习兴 趣，通过反复朗读，在掌握基本词语，理解课文大意的基础上，感受口技表演者 的高超技艺并模仿之，同时学习运用正面描写和侧面描写相结合的方法再现一段 口技表演情景。教学目标：1.准确流畅地朗读课文，培养文言文语感。2.积累常见文言词语，能借助工具书阅读浅易文言文。3.学习正面描写和侧面描写相结合的方法及运用。4.感受中国民间技艺的高超精妙，培养民族自豪感。教学重点：积累文言词语，流畅朗读。教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。课时安排：一课时教学过程：一、课文导入，调动情绪1.播放一段口技表演者模仿

2、各种声音的表演片段。2.在上一个片段中，你知道表演者用的是什么表演方式吗？3.生回答后，屏幕上打出课题口技。今天我们将要学习口技这一课，本文记叙了古代一位不知其名的口技表 演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如临其境、如闻其声的感觉。多媒体显示：虞初新志是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20 卷， 多收录明末清初的文言短篇。作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。 口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。 表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现 在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。二、教师有感情地

3、范读课文说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争 能把学生带人描写的情境当中。要求：学生边听边划出疑难字词。注意老师朗读的快慢节奏。三、学生自读课文要求：1.放声读，要读得沸沸扬扬。2.抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方做好标记。3.订正谬误之处。（要特别注意一下子的读音：sho 少顷 sho意少舒 h 许许声 j 几欲先走）4.全班齐读。四、再读课文，感知大意1.默读课文找出文中口技表演者都描摹了那些声音？（狗叫声，哭声，哄孩子的声音，泼水声，抢夺声，打鼾声，训斥声，老鼠 活动的声音，盆器翻倒的声音，噼里啪啦的着火声，众人的呼救声，推到房屋的 声音，说

4、梦话的声音，咳嗽声。）2.这些声音是杂乱无章的还是构成了不同的场景？（这些声音构成了不同的场景。）3.构成了几幅场景？分别描绘了什么内容？（三幅，第一幅场景：一个妇人被狗叫的声音惊醒了，接着全家人一个接一 个都醒了。第二个场景写这家人由醒入睡。第三个场景写起火了人们救火。）4.请同学们结合着书下的注释用简练、准确的语言把第一个场景描摹的声音用现代汉语表述出来，其他同学认真听翻译的是否准确，并标注出重点字的解释。 课件显示：妇抚儿乳：喂奶，作动词。儿含乳啼：乳头，作名词当是时：在这个时候5.请同学翻译第二、三场景课件显示：百千人：成百上千的人中间力拉崩倒之声：夹杂虽：即使6.最后那这句话是谁说的

5、？（是作者，是作者的评价。）7.再读课文，读一读，看看能不能把每个场景的感觉读出来。选出你认为读 的最有感觉的地方读给大家听。（边读边指导边品味，听了口技表演者惟妙惟肖 的表演，听众们的情绪都有了怎样的变化？谁能找到原文并用现代汉语表述出 来？）课件显示：以为妙绝：以为：认为。绝：极点。当是时：在这个时候。宾客意少舒：稍微。稍稍：渐渐。股：大腿。色：脸色。走：跑。8.宾客们的情绪为什么发生变化？口技表演的生动逼真。9.这种用观众的反应来表现口技表演者技艺高超的描写手法叫侧面描写。既 然有了侧面描写哪里是正面描写呢？（三个场景描摹的声音就是正面描写。）10.读这三个场景和宾客的反应，感受正面描写

6、和侧面烘托的效果，这三个 场景和宾客反应都是有变化、有起伏的，我们在读的时候要读出起伏变化，才算 读得好，男生读场景，女生读宾客反应，比比看谁读得好！（教师进一步指导朗读中存在的问题）五、齐读第一、五段，理解课文开头结尾段的作用1.文章的这三段就已经将口技者的表演写的风生水起、跌宕起伏了，有人建 议把开头结尾去了，同学们看行不行？不行。（让学生梳理大意标出重点字的注释）2.这两段中哪个字出现的最多？3.这些“一”说明了什么？（说明道具简单，更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超。）4.看来这两段是不能去掉的，文中有一个字可以概括口技者的高超技艺这个 字是？（善）六、课堂小结本文描写了一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。它既可 以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。这节课，我们学习口技一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂而多变 的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面 赞赏