《初中语文课堂中小组合作学习实施方法策略研究》设计论证

1、初中语文课堂中小组合作学习实施方法策略研究设计论证选题缘由：小组合作学习是新课程倡导的学习方法之一，是新课改背 景下的产物，是在班级授课制形式下的一种教学方式，即在承认课堂教学 为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织方 式。 新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神的重要途径。” 因此，在新课标理念的指导下， “小 组合作，自主探究”已成为新课程中重要的学习方式。以小组建设为核心， 合作学习为方式的学习形式是我校教学的特色，具有使学生优势互补、形 成良好人际关系，促进

2、学生个性健全发展的优点。但是，我们在教学中发 现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。现在的小组合作 学习存在以下问题：（1）小组活动重视形式，合作过程无序，课堂秩序比较混乱。（2）学生的参与度不均衡，合作学习中出现了学优生发挥自己潜能， 而学困生则被忽视的现象；（3）小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；（4）自主合作学习中，学生创新意识不强，部分学生发言基本上都 是参考书答案的搬移。 因而，我将小组合作学习方式在初中语文课堂 教学中的应用策略探究作为微课题，立项攻关，目的是深化现代课堂教 学改革，提高课堂效益，充分发挥学生的主观能动性，使学生的语文能力 得到最大限度的发

3、展。研究设想通过对学生小组合作学习的探索和研究，创造良好的教学环境，即严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学、自主、合 作、探究，以促进更好地进行创造性思维训练，使学生在高效率、高质量 获得知识的同时，掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生 的探究能力、研究能力、实践能力、创新能力、合作能力，使学生成为一 个热爱学习、善于学习的人。初中语文课堂中小组合作学习实施方法策略研究课题设计论证活 页本课题选题意义；小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性 活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据 的一种课堂教学组织形式。研究“小组合作学习”可以有效

4、地改进学生的 学习方法，提高学习质量，同时也有利于改进教师的教学。随着新课程改 革的实施，教学手段和思维训练方法的不断更新，在重视开发智力和培养 能力的同时，又重视非智力因素的培养，以促进学生的全面发展和个性发 展，以培养“学会学习、学会合作、学会创造”为目标，构建新型的教育 模式。 这种模式能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力 的开发；能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩；能 激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心 理品质的形成。本课题的研究目标、研究内容、研究假设；1、研究目标。通过对学生小组合作学习的探索和研究，创造良好的教学环境，即

5、严 肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学、自主、合作、探究，以促进更 好地进行创造性思维训练，使学生在高效率、高质量获得知识的同时，掌 握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力、研究能 力、实践能力、创新能力、合作能力，使学生成为一个热爱学习、善于学 习的人。2、研究的内容。根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，确定以下内容为研 究内容：（1）、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，提出语文学 科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。(2)、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同课型的语文课堂 教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课

6、例总结成 功经验。(3)、培养学生的良好学习习惯。让学生学会合理安排学习时间，按 计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料。(4)、学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能 力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。（5）、加强对小组合作学习的研究，使教师真正明确小组合作学习的 价值与内涵。3、研究的假设和创新之处。以课题研究为依托，让学生分组学习，通过教师的有效指导，通过 研究小组的合理编制，内容的有效设置，评价的作用，从反思切入，探索 符合实际的小组合作学习模式，以期望达到落实新课程理念，提高课堂教 学的有效性，提高学生课堂主体地位的

7、目的。教师由课程的执行者向课程 的建设者、开发者转变、本身就是一个创新的过程。新课改教学是师生互 动形成的学习共同体的过程，在教师自身不断创新的同时，还要不断的培 养学生的创新精神，鼓励学生敢于想象，敢于尝试，尊重与众不同的疑问 和观念。互动则要教师要求改变传统教学中的权威地位，成为学生学习的 合作者、激励者、实现师生互动、生生互动，在合作中交流中开展具有一 定深度、广度的学习活动。对于学生的评价，改变教师中介型的单一评价，创设一种学生自评、小组互评，师 生互评的氛围，要求教师对学生的评价是及时的、激励型的，对于不同层 次的学生，采用分层评价的方式。本课题的研究思路、研究方法和实施步 骤。课题

8、研究的步骤：1、准备启动阶段宣传动员，制定课题实验总方案，落实实验研究人员。对选定的课题 进行论证,制定课题研究方案,搜集整理有关资料并落实学习任务，制定科 学合理的课题研究制度，申报立项。2、实施阶段研究课堂教学中合作学习存在的问题 , 分析问题的成因 , 研究出解决问题的策略。深入语文教学实践，通过听、看、问、访、查等多种形式， 了解学生的情况，引导学生积极参与小组建设，注重小组文化管理，丰富 评价机制，将阶段性评价和终结性评价有机结合，个体评价和小组评价有 机结合，开展丰富多彩的小组活动，积极推广学、展、点、练、评的“五 环”教学模式。3、结题阶段搜集整理分析资料,总结研究成果，并撰写结

9、题报告，在今后教学工 作中逐步推广。在具体的实施过程中进一步加强以下几方面的工作：(一)课题实施的措施:1、注意培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师要积极采用各种方法， 充分调动学生学习的动机、兴趣和探索精神，开启学生的智慧。2、培养自主学习的能力在学习的过程中，要注重发展学生的想象力、创造力，将学习的主动 权交给学生，积极引导，使他们充分发挥自己的创造力、想象力和观察力。 运用多媒体演示，使学生们可以相互交流，在相互交流中相互促进，共同 提高。在教学中，强调鼓励大家探究学习的精神，应重点注重培养学生从 多角度思考问题，逐步培养学生的探索精神和自主学习的能力。3、注重全体学生

10、相互间的合作鼓励学生积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于 对别人的意见进行补充。把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组， 做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。 这样，会提高学生的参与度和讨论的有效性。4、注重活动中的交流与合作新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以 极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源， 在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够拓展思路，增长知 识，启迪智慧。（二）课题研究的方法：1、调查法:主要运用问卷调查和谈

11、话调查两种方式,对课堂教学中关 于合作学习的状况进行调查,为研究提供充足的事实依据.2、比较法:通过对合作学习中某些现象在不同时间、不同情况下的不 同表现进行比较分析,以揭示出带有普遍性的东西.3、经验总结法:运用科学的方法,对”合作学习”方面的教学实践经 验进行分析概括,全面、深入、系统地揭示经验的实质,找到可以运用和借 鉴的规律性的东西.五、课题研究的评估与反思1、评估项目:学生的学习态度与能力；学生的综合素质发展水平。2、评估方法: 课堂观察；能力测试；学生作业；个案分析。3、反思要点: 小组合作学习是否发展了学生发现、探究、解决问 题的能力；是否与其他学科进行了整合；教学行为是否符合新

12、的教学理念。六、课题研究的成果呈现方式 1、结题报告 2、论文完成课题的可行性分析完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究 时间及所在单位条件等）。（限 800 字内，本页不够可加页）一、主要参加者的学术背景和研究经验，组成结构。本课题的研究由教务校长亲自指导，教务处和教研组成员共同协助完善研究过程。主要研究成员多年来一直从事语文教学工作，具有丰富的教 学经验，曾多次被评为优秀教师、教学能手、模范班主任和师德标兵。日 常教学中积极创新，不断参加学校组织的教研教改工作，积累了丰富的研 究经验。三、完成课题的保障条件首先，学校非常重视校本研修工作，高校课堂改革已在我校开展四年 有余，积累了一定的改革经验。其次学校在教科研方面不惜一切投资，从 硬件设备方面有力地保证了信息化学习环境的建设和利用，除集体机房 外，教师每人拥有一台笔记本电脑，而且每个办公室都有