《使至塞上》公开课教学设计-优秀教案

1、平直的叙事圆曲的情感使至塞上教学设计教材分析：使至塞上是八年级上册最后一单元的最后一课诗四首之一，本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。本课是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中，表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评日：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交戈的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作 了此诗。学情分析：本课的教学对象是八年级的学生，而我班学生层次差距比较大，有的同学

2、能按照老师要求做好课前预习，理解力也较强，学习自主性也高，有一定的合作探究能力，能与教师密切配合。可一部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检査。少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视，不关注态度，不愿意去背诵积累，不愿意深度思考，不愿意合作探究。这一切都需要教师把握好课堂， 充分激发学习兴趣。教法设计：朗读、鉴赏、感悟。教学目标：1.知识与技能：积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。2.过程与方法：（1）以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。（2）抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。（3）评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日

3、圆”一联所描绘的意境美。3.情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。教学重点：1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。12.品味诗词凝练、含蓄的语言美。教学难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。教学准备：教学课件、朗读背景音乐、相关图片。教学过程：一.导入新课，激发兴趣诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐朝诗歌的艺术健力 吧！ 由书法作品使至塞上导入

4、。教师配乐朗读。（播放背景音乐）二、诗歌教学，鉴赏感悟（一）理解诗意（知之）：初读诗歌，读得明白。要求：读准字音和节奏。使至塞上唐 王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。（候骑：hu q）（燕然：yn rn）朗读：（1） 教师范读；（2）学生试读；（3）学生个读；（4）学生齐读。1.抓住题目透视，了解诗意。师：题目告知我们那些诗歌信息？生：使：出使（交代了事件） 塞上：边塞上（交代此诗是边塞诗）2.捕捉情感词语，揣摩诗意。师：请同学们读首联与颔联，找出透露作者情感的词语。生：单车：一辆车，这里形容这次

5、出使时随从不多。生：征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。3.触摸诗情句子，点化诗意。2 师：诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？生：苍茫辽阔、浩瀚无边。师：“大”“孤”“长”“圆”写出怎样的意境？生 1：“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。生 2：“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。生 3：“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。生 4：“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。合作探究：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。（1）诗中有画；（2）炼字精妙；（3）诗的留白。（大屏展示图片）师：体会诗歌的意境师点拨： 诗人以：传神的笔墨刻画了奇特

6、壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而“长河”之上，是那一 轮圆圆的落日。生甲： 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。生乙：从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保 卫边疆的爱国主义精神。再读课文，读得好听。要求：读准重音，读出语气、语速和语调。使至塞上唐 王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。师：陈述语

7、气，读出惆怅之情，读出孤寂的口吻。语速：稍慢。语调：低缓。 （二）体验诗情（好之）1抓住体现作者心情的关键词语。3 （1）“单”、“孤”、“征蓬”、“归雁”等字词透露出作者当时孤寂、愤懑、悲伤之情。 （2）“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”两句，在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。2.抓住作者，了解作者的生平和创作风格。（1）作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，

8、画中有诗。” （大屏 展示）（2）了解背景：开元二十四年（736 年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737 年春， 可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情， 这实际是将王维排挤出迁。（三）感悟诗理（乐之）师：本诗给我们的启示是什么？点拨：此诗既反映了边塞生活，同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一 种豁达情怀。生：在生活中，我们要有豁达的情怀、不怕挫折的精神。反复诵读，读得有味道。要求：读出情感，体悟诗理。三、

9、拓展延伸：师：请阅读雁门太守行，谈谈其写景手法和抒情的内容与使至塞上有何异同。雁门太守行唐 李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。4教师小结：（ 1 ）写景手法：使至塞上以“蓬草”、“归雁”自比叙自己远赴边陲 , 出使塞外之事；以“大漠、孤烟,长河、落日”写塞外壮丽风光，荒凉浩瀚之景。雁门太守行抓住富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、 “燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天” 和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗

10、 画面。（2）抒情内容：使至塞上：孤寂、愤懑、悲伤之情；雁门太守行誓死 为国的壮志豪情，渴望得到任用，建功立业的决心。四、教师总结诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑， 近人王国维称之为“千古壮观”的名句。使至塞上，借景写出了自己孤寂的感情。以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光， 传达了诗人幽微难言的内心感情。五、作业布置在周记本上把本诗改编成第一人称叙述的故事并把“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境 按照自己的理解画在周记本上。六、教后反思：本诗