《货币的基本职能》说课稿

1、货币的基本职能说课稿 各位老师们、同学们，你们好！今天我要进行说课的内容是货币的基本职能。下面我将从“说教材”、“学 情分析”、“说教学法”和“说教学过程”三个方面来进行说课。一说教材1.说教材的地位和作用货币的基本职能是人教版教材高一政治必修 1 第一单元第一框第二目。 在此之前，学生们已经学习了商品的基本内涵、货币的产生及其本质，这为过 渡到本目的学习起到了铺垫的作用。本目前面承接本教材的货币的本质这部分内容，后面是本教材的纸币相关内 容，所以学好这个目为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整 个教材中也起到了承上启下的作用。本目包含的货币的职能，商品流通等经济 理论，是以后政治

2、学习中补可缺少的部分，也是今后高考的常考知识点。因此， 本目在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。2.说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一学生他们的认知结构、心理特征 以及高考大纲，我制定了一下学习目标：（1）知识目标：识记：货币的价值尺度和流通手段两个基本职能的含义和货币表现形式 理解：价格的含义及其与价值的关系；商品流通及其对商品生产者的启示 了解：货币的其他职能；货币流通规律（2）能力目标：提高综合判断货币职能的能力（3）情感、态度与价值观：了解货币作用的基础上，增强努力发展生产，增强财富的情感重视作为商品生产者为用户着想的利他意识确立与市场经济想适应的商品货币观念，认识货币

3、在经济生活中得作用， 树立正确的金钱观3.分析教材重难点（1）重点：价值尺度和流通手段的含义及其货币表现形式重点依据：货币的基本职能是本课的核心；高考考试内容（2 难点：价值尺度和流通手段的区别难点依据：概念相似，学生容易混淆。为了讲情教材的重、难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从学 情，教学法上谈谈。二学情分析高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自 主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能 够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。三说教学法1.说教法（1）情境导入法。 利用图片、会话、语言等手段制造一种

4、教学的情景，又 发学生。主要运用于“导入新课阶段”以及“货币的计量单位”的引入。（2 ）讲解法。 向学生说明、解释和论证科学概念、科学原理。主要运用 于“货币的其他职能”、“货币的流通规律”等内容。（3）启发讨论法。 启发谈话，获取新知。主要运用于解释含义等内容。 （4）讨论法。 以小组为单位，围绕中心问题，“讨论发言总结获取新知”。主要运用于理解“商品流通对商品生产者的启示”的内容。2.说学法合作交流式学习、探究式学习、体验式学习四说教学过程【导入新课】（用多媒体或音像资料展示下列生活场景：商场里人们购物过程看价格卡、询问 价格、缴款取货；农民工领取工资，想家里寄钱或到银行存钱。）师：从上面

5、的情境中，你发现货币有哪些作用呢？生：回答略师：看来货币真的很神奇，有很多职能，能起到很多作用。那么，这节课我 们一起来探究货币的职能问题。【该阶段采用情景导入法，从生活实际出发，让同学们初步体会货币在日常 生活中得作用，激起学生的学习兴趣】【推进新课】总述：在讲解新课阶段，我主要采用讲解法、启发谈话法、讨论法三种主要 教法，是学生在交流合作、探究、体验中实现由“已知新知”、“不知理解”、 “现象本质”、“认知情感”这样的一个质的提高。1.货币职能的含义：这部分内容，是学习货币基本职能的过渡，要学习货币的基本职能，首先要 了解“货币的职能”的含义，学生理解即可，老师做简单讲解，同时强调“货 币

6、职能与货币本质”的关系。2. 货币的基本职能（货币产生时就有的）（1）价值尺度含义：(用多媒体展示：书及书后的定价：32 元/本； 漂亮的布娃娃及其颈上挂的商 品标签牌：60 元/只； 苹果 电脑定价：5000 元/台）从材料中得带有数量单位的数字出发，采用启发谈话法，问题 1 引出商品的 价格，问题 2 引出价值，问题 3 引出商品的价值不能通过自身表现出来，问题 4、 5 引出货币的价值尺度职能，然后让同学自己概括出价值尺度的含义，最后老师 来总结。谈话过程遵循了“已知新知”的认知规律。原因:老师通过启发：货币的本质决定了货币的职能。让同学们回忆上节课所学知识， 然后带动同学们一起探究原因

7、。货币的计量单位：（用多媒体展示材料周恩来妙答提问的情景：“总理先生,贵国有多少人名币？”一记者问，“18.88 元”周总理面带微笑地答道。“18.88 元？”记者莫名其妙。总理和其他一些记者哈哈大笑！）通过材料引起学生的兴趣和引出货币的计量单位，然后提问货币计量单位与 价值尺度有什么联系，从而说明货币的计量单位的作用。货币的表现形式：（反问引出）一辆自行车价值为 380 元/辆，那么商家有必要在自行车旁放 380 元钱来表示它的价值吗？）通过反问引起货币的表现形式价格A.价格的含义：货币充当商品交换媒介的职能称为流通手段。（多媒体材料：理想情况下，一台电脑的价值：5000 元 电脑定价：50

8、00 元人民币；它的价格：5000 元； 一只布娃的价值：60 元 布娃定价：60 元人民币； 它的价格：60 元 ； 一瓶饮料的价值：5 元 饮料定价：5 元人民币； 它的价格：5 元；） 采用启发式教学，用材料来表现价格和价值的关系，从而让学生们受启发而能够给价格下定义然后，老师升华知识，得出结论：B.价格与价值的关系：价值决定价格，价格是价值的货币表现“总一总”通过对价值尺度有关知识的简单总结，使所学内容清晰化，系统化（2）流通手段含义： 货币充当商品交换媒介的职能称为流通手段。（多媒体展示：教材6 页虚框内“卖布钱买棉花”和“卖菜钱 买衣服”两个商品交换场景）通过让同学描述两个商品交换

9、过程，体会货币作为交换媒介的职能，然后概 括出“流通手段”的含义。货币的表现形式：现实的货币采用的是启发谈话法的教法，问题一引出商品交换过程“一手交钱，一手交 货”的特点；问题二引出货币的表现形式。(3)商品流通含义 ：公式表示 ：老师讲解商品流通和公式，使同学们初步了解商品流通。商品流通与物物交换的比较：从二者的公式出发，比较商品流通与物物交换的买、卖过程中个有什么特点， 使同学们对商品流通有了进一步的认识。商品流通与流通手段的比较：这是一个难点，同学们一般会混淆二者，所以老师从强调的内容出发，对它们 做出比较。做好“惊险的跳跃”（多媒体展示：教材 P6 页虚框 2 的材料）A. “险”在何

10、处？老师从公式出发加以引导，使学生们理解如果跳跃不成功，实现不了有商品 到货币的转变，就意味着商家白白付出了劳动，他所需要的商品也就买不回来。B.会“诊”难卖（探究合作）（多媒体展示：现实生活中卖粮难，卖果难，卖牛奶难，卖纺织品难等情景， 并且打出活动“会诊难卖”）老师组织：针对现实生活中得难卖病症，请同学们给商家们开一剂良药。把 同学们分组，进行讨论，然后老师总结要用综合分析的方法看问题，从而得出启 示： 商品生产者只有生产适销对路，质量上乘的商品，才能够卖出去。老师也 可以升华知识：企业要树立品牌意识 ;注重企业形象等。总一总”对所学的货币“流通手段”的知识进行简单总结。【理由同上】3.货

11、币的其他职能4.货币的流通规律这部分内容采取讲解法，对于重点知识进行提醒，同学们只需简单理解即可， 对于”货币流通规律”,则采取计算题来加深理解。【巩固知识】回忆知识和同学们一起来回忆这节课所学知识，主要以这节课的知识目标为依据，对识 记内容（价值尺度、流通手段的含义、货币表现形式），理解内容（价格的含义 及其与价值的关系、商品流通的含义及其对商品生产者的启示），了解内容（货 币的其他职能、货币流通规律）进行回忆。练一练同学们，老师现在要去订酒席，一桌酒席 1000 元，老师先交 200 元的定金， 然后吃完了又另外交了 800 元，请问这里的货币充当了哪些职能呢？解析：1000 元价值尺度200 元支付手段800 元支付手段练一练是以本节课学习的货币的职能为核心内容设计的，目的在于检验学生的 学习情况【布置作业】比较货币的“流通手段”与“支付手段”的区别预习有关“纸币”的知识【同学们容