《静女》信息化教学设计

1、静女信息化教学设计一、教学构想1、设计意图以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段,发挥学生的主体地位，引导学生自主 学习，完成知识建构，达到学习目的。感受古典诗词的艺术魅力，培养诗词鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究诗经等百家经 典的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担.依据中职语文教学提纲的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性地发展.教学中突出语文学科特点，注重课文的整体把握和体验 ,关注学生能力的迁移,充分发挥学生 自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。2、确定目标中职一年级的学生绝大部分是中考的失利者，

2、语文基础比较薄弱，但本文有一个优势：很多 同学对“关关雎鸠,在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心等诗经名句都耳熟能 详，且因为诗经诗句的对仗工整朗朗上口而对诗经有着一定的兴趣。但诗经作为古代经典的 艺术性对于大多数同学来说感受肤浅，因此要系统的从诗经知识出发，了解了诗经,再来 学习静女，对学生而言有个层次递进,更易于学生对作品的理解和把握。根据上文的分析和中 职教学的要求，本课的教学目标确定如下:掌握诗经的基本知识；积累字词,理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌；通过反复的朗读，感知课文，感悟情感；欣赏静女中爱情的甜蜜,激发学生对传统文化的热爱之情。3、过程安排根据教学设想和目标，

3、本课的教学环节安排为：预习（文学常识)疏通文意-分析探讨-比较阅读课堂小结根据教学环节,拟设计如下问题：关于诗经，你了解多少?诗歌中涉及到哪些文言知识？如一词多义、通假字等.诗歌情节分析，情感分析？试比较本文与子衿的异同之处？在分析课文的过程中，对于课文当中出现的特殊的字词或者是重要的文言实词、虚词、句式 等应及时加以归纳总结，切忌只重故事情节，而忽略文言文教学的基本内容。二、课件制作(一）素材准备本课件用到的素材主要是两个方面:1、图片材料课件用到的图片主要是静女图片及诗歌图片，在网上可搜寻到.2、音频材料音频素材,静女的朗读音频和供朗读所用的配乐.以上资料光盘位置：光盘静女静女。ppt(二

4、）过程略解第一页：课题页面页面解说：该页面设计主要为让学生明确课静女诗经题及作者，加强教学的目的性和学生学习的 针对性.第二页:导入页面关关雎鸠，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。佚名诗经周南关雎死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。佚名诗经邶风击鼓问世间情为何物，直叫人生死相许元好问摸鱼儿二首其一页面解说：此页面为导入页面，出示有关爱 情方面的诗句，吸引学生的注意力和激发学 生的学习兴趣。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 李商隐无题两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期 秦观鹊桥仙 柳永凤栖梧 白居易长恨歌

5、白居易长恨歌第三页:文学常识诗经是我国第 部 总集，相传为 所编定，到 被 尊称为儒家经典。诗经的年代：记载了从 至 约五百年间的诗歌 作品。诗经的篇目：共 篇，又称诗、 、 。 诗经的编排体例：风（有 国风，大都是 ）、雅 （分 、 ，是 ）、颂（分 、 、 ， 是 的乐歌）。诗经的表现手法： （铺叙，直陈其事，描述一件事情 的经过）、 （比喻和比拟，用一个事物比喻另一个事 物）、 （“ 先言他物以引起所咏之辞”，即从一个事物联想到 另一个事物）。诗经中最重要的诗歌体式： 言诗。诗经的典型特点： 、反复咏唱。诗经的诵读节奏：以 节拍为主。诗经是我国 主义文学的源头。页面解说：此页面为诗经的相

6、关知识 , 考察学生对作品的了解程度。第四页：读音节奏静女/其姝(sh)， 俟(s)我/于城隅(y)。 爱而/不见（xin）， 搔首/踟(ch)蹰(ch)。 静女/其娈(lun)， 贻(y)我/彤(tng)管。 彤管/有炜(wi)， 说(yu)怿(y)/女(r)美。 自牧/归(ku)荑(t)， 洵(xn)美/且异。 匪（fi）/女(r)之/为美， 美人/之贻（y）。页面解说 : 此页面通过听读，主要解决朗读 上的难题,也为理解课文作准备。第五页：文言知识整理页面解说：此页面简要概括本文文言知识.通假字见（通“现”） 爱（通“薆”） 说（通“悦”） 女（通“汝”） 归（通“馈”） 匪（通“非”）

7、文言知识整理特殊句式俟我于城隅 状语后置句于城隅俟我第六页：情节梳理情节梳理页面解说：此页面为课文情节的梳理，为学 生体味诗作感情作铺垫。约会过程相候相见相赠相悦相关诗句静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 匪女之为美，美人之贻。第七页：人物形象分析页面解说：此页面情感感悟。欣赏细节，分析人物形象“搔首踟蹰” （男子）憨厚朴实深挚情义热恋专一人美情更美“爱而不见” （女子）调皮逗乐活泼聪慧多情率真第八页:比较阅读郑风子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

8、注释：衿衣领。青衿是周代学子的服装。嗣y传送，给予。 佩：这里指系佩玉的绶带。挑to 、达t形容走来走去的情状。 城阙：城门两边的观楼。译文：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！页面解说：此页面为子衿的相关内容， 与本文进行比较阅读做准备。第九页:比较阅读比较阅读邶风静女 郑风子衿页面解说：此页是两诗比较阅读的讨论结 果。静女 其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟躇。 静女 其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自

9、牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。不同点：角度不同情节不同基调不同青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。共同点：对爱情的追求重章叠句第十页:课文小结页面解说：此页面展示课文的课堂小结，伴 着配乐进行朗诵，深入体会诗歌的内涵。课堂小结余光中说过： “一切创作之中，最耐读的恐怕是 诗了。 奇怪的是，诗最短，应该一览无余，却 时常一览不尽。 ”好的诗歌总是给人留下丰富的想像 空间，让读者尽情驰骋，不断去补充、去丰富、去 创新，从而加深理解。中华民族的传统文化中诗歌 是一朵奇葩，作为新时代的学生，我们除了要与时 俱进，更要传承传统文化中的精髓，那么就让我们 读古诗吧！第十一页：作业布置布置作业页面解说：此页面为作业布置环节，分层次 进行作业的布置，有利于学生的分层次教 学。1、完成同步练习2、课外阅读关雎、桃之夭夭、采 薇、硕人等诗经名篇3、有兴趣的同学可将子衿用男子的口吻 改写三、操作要领1 、该课件有文本朗读的部分，