《爱丽丝漫游奇境》教学设计4篇

1、爱丽丝漫游奇境教学设计4篇统编教材六年级下册阅读指导课爱丽丝漫游奇境教学设计教学目标:.链接外国名著单元阅读经验，回顾已学过的阅读方法，进行前期阅读成果 交流。.进一步引导学生从阅读节选叩开阅读整本书的历程，激发阅读兴趣。.通过制作“神奇指数排行榜”，让学生发现书中奇异，为整本书的阅读建 立方向。.制定阅读计划，探寻更多阅读方法和阅读成果展示方式。教学过程：一、交流阅读方法，展示阅读成果.同学们，这个学期，我们一起阅读了很多外国名著，还记得这三本吗？谁 来读一读题目？.老师想采访一下，你们是怎么阅读这几本书的呢？(交流阅读方法：阅读 计划、批注、摘记、做思维导图、查阅资料、和同学讨论等).经过

2、六年的积累，果然了不起，你们学会了这么多的阅读方法，难怪看到 一些同学的阅读成果时，老师都惊呆了。你们想看看吗？(1)展示学生批注、摘记。师：哇，不动笔墨不读书，你们真的做到了。阅读时做批注和摘记，你觉得有什么收获吗？随机采访。师：是的，就是这样的深入阅读，让你们对书本有了更深刻的理解，难怪你 关注内容的前后联系，关注文字的独特表达方式。(2)老师在“生生交流”中适时穿插自己的疑问，问题主要集中在人物性 格的变化和充满想象力的情节这两个方面，供全班同学思考交流。(3)朗读你最喜欢的段落，说出自己的感受。爱丽丝漫游奇境记主题探讨教学目标：人物形象与成长历程。教学简案：一、谈谈你心目中的爱丽丝。(

3、1)学生自由谈“爱丽丝”。(2)教师引导学生通过情节和某些细节探讨“爱丽丝”身上的优秀品质和 性格弱点。教师预设：聪明的爱丽丝，从梦境开始，遇到很多难以理解的事情, 用自己的知识和智慧，应对各种稀奇古怪的事情。比方屡次提到“爱丽丝曾在书 中看过”“我曾经看过在报纸上看过”等等，说明爱丽丝是个聪明的热爱学习的 孩子。善良的爱丽丝，看着兔子焦急的找自己的东西，知道兔子认错人，她也愿 意帮兔子寻找；跟别人说话时，照顾对方的情绪，生怕伤害对方的感情。等等。 小结：主人公在不断的冒险中，适应周围的环境，学会正确的为人之道，完成了 自我完善与成长。二、爱丽丝的成长历程。(1)讨论“哭鼻子”。设置问题：爱丽

4、丝因何而哭泣，每一次怎样抚慰自己， 并由此重新振作。小结：遇到困难，哭泣不是方法，积极寻找解决方法，大胆尝 试，做一个坚强乐观的孩子。(2)讨论“变大与变小”。设置问题，爱丽丝身体能够变大或变小，最初这 种情况的发生后，爱丽丝有怎样的表现听从毛毛虫的建议后，爱丽丝又有怎样的 表现？最后，爱丽丝是如何实现对身体的自由控制。小结：爱丽丝从不能控制自 己的身体到能自由控制自己的身体，尝试的过程也是成长的过程，过程中，我们 看到爱丽丝的智慧。这告诉我们，任何事情都有解整本书阅读爱丽丝漫游仙境导读课设计教学目标：.导兴趣：通过看封面、读插图、选读片段、观看影视片段等，激发阅读兴趣。.导策略：知道从哪些方

5、面入手去读一本书，掌握基本的阅读常识，复习一些基 本的阅读方法。.定计划：制订整本书的阅读计划。教学重点：知道拿到一本新书后应如何阅读。教学过程：一、谈话导入，关注这本书的相关信息.课题导入。同学们，我们在第二单元的学习中，了解阅读了世界文学名著中的几部经典 作品。认识了乐观坚毅的鲁滨逊，见证了尼尔斯从淘气淘气、爱捉弄小动物到正 直善良的蜕变，跟随汤姆索亚的脚步一起到山洞、墓地探险，今天我们又要开启 一段全新的旅程，让我们齐读课题一一爱丽丝漫游仙境。这节课我们讲围绕 这本书开展读书交流。（板书题目）.读封面。拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面。（板书：封面）下面就请大 家细致地研究一下封

6、面，看我们能从封面中了解哪些信息。.学生观察封面，交流所得。（1）封面背景图：紫色黑色给人以神秘梦幻的感觉，有女孩爱丽丝，有微笑着 的猫（2）书名：封面上最醒目的内容。提问：从书名中，你了解到了哪些信息？（3） 这是封面上的又一重要信息，刘易斯卡罗尔是现代童话之父，他 有三重身份一一数学家、逻辑学家、童话作家。（引导学生读作者简介，对他的 作品、获奖情况以及写作风格等进行简单的介绍。）（4）译者：不同的译者语言风格也不一样，在第二单元的语文园地里已经学过。（5）出版社：这本书是由文化开展出版社出版的。同时介绍几所国内知名出版 社。（6）推荐语：划时代的英国儿童文学作品，著名作家王尔德和维多利亚

7、女王推 崇的经典之作（推荐语一般写作品的影响力和由某某名人推荐）。（7）勒口：书籍封皮的延长内折局部。一般介绍作者信息。作用是：保护书芯， 美观，防止封面封底卷曲。（8）小结：看似不起眼的封面包含了这么多的知识，记载了书的名字、作者、 出版社等诸多信息，我们可以用一定的观察方法和观察顺序去看封面，也可以根 据自己的生活经验和想象力去猜测这本书大概会讲些什么。二、了解这本书的其他组成局部除了封面，还有哪些地方值得我们关注呢？封底（1）书评：“作者在这里写儿童心理与他们脑筋中所有的梦想，飘忽错乱, 假设有理，又滑稽，又怪诞，真是一部无比的杰作”一一著名作家、翻译家 郑振 铎如果让你从这个评论中提取

8、一个关键词来形容这本书，会是什么呢？（指导 学生聚焦关键词”滑稽、怪诞”）（2）编者信息、封面设计者（3）条形码，价格：方便出售。书脊介绍名称由来和组成局部及其作用（为了方便在书柜上查找）翻开书快速地翻翻，在这本书中，还有哪些是我们应该关注的内容？序言序言写在书籍正文的前面，主要说明这本书的基本内容、写作缘由、成书过 程、艺术特色以及学术价值等。课件出示介绍成书原因：基督堂学院院长利德尔的三个女儿常来找卡罗尔玩耍, 缠着他讲故事。卡罗尔很喜欢这三姐妹，常常自己编些故事讲给她们听，后来他 把这些故事写出来送给了利德尔的长女爱丽丝。小说家金斯利无意中发现了这些 手稿，便说服利德尔夫人力劝卡罗尔发表

9、这部作品，于是，爱丽丝漫游奇境记 1865年问世。三、看目录，猜情节目录暗示了故事开展的大致进程，能够帮助我们勾勒作品情节的基本轮廓, 能让人清楚地知道整本书所讲的框架内容及相关内容在书中的页码，还能帮读者 理清思路。开火车读目录。（一）导读第一章在兔子洞里.齐读目录第一章.预测：在阅读之前我们先做个“我预测”的游戏。如爱丽丝为什么会 掉进兔子洞？她是否摔伤了？在洞里看到了什么？生说出自己的猜测.先睹为快：学生翻开书自主阅读第一章，并汇报阅读后成果.教师总结：课件出示相关片段进行总结(二)赏析第一章里怪诞的情节，以一章窥全篇激发兴趣.出示书评，齐读。.自由读第一章，小组交流找出哪些描写哪些情节

10、突出了书评里“怪诞、滑 稽、荒诞”的特点？.小组汇报交流两点到三点。.教师总结特点：以一章窥见全篇写作特点(荒诞不经、出人意料、想象丰 富大胆)，激发阅读兴趣。四、各种形式激发兴趣.根据音频猜章节激趣(1)生听一段音频对照目录猜章节(2)生回答(3)留疑：毛毛虫给爱丽丝的建议是什么呢？(用纸条把问题贴在黑板上).看插图猜章节激趣(1)生看插图对照目录猜章节(2)生回答(3)留疑：帽商的怀表非常特别，它不显示小时、分、秒，只显示什么呢？(用纸条把问题贴在黑板上).看视频猜章节激趣(1)生看一段视频后对照目录猜章节(2)生回答(3)留疑：爱丽丝有没有参加槌球赛？结果怎么样？(用纸条把问题贴在 黑板

11、上)五、复习一些好的阅读方法，为阅读做准备边读边想象；边读边做批注；做读书笔记；画人物关系图或者漫游路线图;可以买一些贴纸增加趣味性六、课后作业：.制订阅读计划表.阅读过程中画一张爱丽丝漫游路线图亲爱的同学们，当我们今天决定拿起这本书，开启一段奇幻的阅读之旅时, 就意味着你要有一种坚持的力量。请大家制订自己的阅读计划，当你遇到困难或 是读不下去的时候，可以向老师求助，也可以和身边的小伙伴们一起攻坚，但一 定不要半途而废。让我们一同开启一段奇幻之旅，持续阅读，拥抱经典吧！们能做出这么漂亮的思维导图呀。(2)展示学生思维导图。师：这张思维导图特别有意思，是哪位同学的？能来介绍一下吗？师：你觉得这张

12、做得怎么样？师：是的，有时候我们可以一边阅读，一边把关键的地点、人物等写下来, 这样不但能帮助我们理清书中内容，也能让我们对这本书留下更深刻的印象。师：通过这段时间的阅读，还有很多同学制作的读书成果都特别有意思，让 我们一起来看看吧！(3)展示学生书签、作者名片、摘记、读后感等合集。4.看来刚才说过的阅读方法，你们真的都能很好地运用到实际阅读中了，老 师真为你们感到骄傲。二、进行趣味抢答，检验阅读效果师：你们的成果做得这么漂亮，我想一定对每一本书都有了很深入的了解, 老师出了些题目考考你们，敢挑战吗？.出示题目，进行抢答。.这么多题目都难不倒你们，来个重量级的吧。请按照顺序，依次说出鲁 滨逊漂

13、流记、尼尔斯骑鹅旅行记、汤姆.索亚历险记的作者分别是哪个国 家的谁？三、跟随名著脚步，鼓励学生读更多(一)简单过渡，引导学生读更多.同学们，跟随作者的脚步，我们一起徜徉在外国名著的世界，进行了一次 又一次的历险，鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚也成了我们的好朋友。但是老师总觉 得有一丝遗憾，他们都是男孩子，我们历险型的故事也总是以男生为主人公，今 天，为了弥补这个遗憾，老师带来了这本书一一出示书名。.请一个女生来读一读题目，想：从这个题目中，你得到了哪些信息、？（关 注“奇”，可能是指什么呢？）.一点儿都没错，这次历险主角是一个女孩子一一爱丽丝，想认识一下吗？瞧，爱丽丝来了（二）观看电影，激发学生阅读

14、兴趣.播放爱丽丝掉入兔子洞的视频。.同学们，在刚才的视频中，你看到了什么呢？.是的，就是这个兔子洞，开启了爱丽丝的奇境之旅，书中对于爱丽丝掉入 兔子洞有更详细的描写，让我们一起去感受一下吧。（三）阅读节选，感受书中奇异请你拿出阅读材料一，读一读，阅读后给你留下了怎样的印象？（关注神奇之处）从哪些地方读出来的？A兔子会说话B兔子穿坎肩C兔子洞很深D坠落不受伤E兔子会消失四、梳理书中奇异，发现阅读新方法.同学们，其实在故事的开展中，还有更多神奇的地方呢。请你拿出阅读材 料二，找一找神奇之处，像黑板上这样概括一下，选出你觉得最神奇的地方打上 五角星。.这么多的神奇，你看哦，有事情的，有人物的，还有神

15、奇的地方的，如果 要把它们排一个顺序，推荐给别人，你们有什么方法吗？大家商量讨论一下吧。.这是个好方法，我们可以给他们制作一个“神奇指数排行榜”，生活中， 你们见过排行榜吗？观察、交流生活中常用排行榜的制作原理。.合作讨论，拟定制作方法。.小组合作制作神奇指数排行榜。.小组交流。.哇，原来这本书中有这么多神奇之处，等我们读完整本书，老师相信，排 行榜上的内容肯定更多、更有意思。.总结：同学们，在阅读的过程中，我们除了可以制作人物关系图、全书结 构图，其实也可以像今天这样，抓住最感兴趣的一个内容，或者最喜欢的人、事， 给他们制作一个排行榜。结语：同学们，今天我们一起回顾了读过的三本外国名著，又跟

16、着爱丽丝一 起跳进兔子洞，看到了里面很多神奇的片段，在这个从兔子洞进入的世界里，爱 丽丝还会遇到什么奇怪的事情，她会开心还是难过？她最终能回到自己的世界吗? 让我们到书中去找答案吧爱丽丝漫游奇境记提供课教学设计【教学目标】.能通过“故事导图”“连环画” “配音秀视频”“情景剧”等方式，从不同角度提供自己的阅读经验，提升阅读方法， 增进阅读理解。.能聚焦“人在梦中游”“梦在人心中”两个话题，探讨作品主题，促进阅读精神成长。【教学过程】同学们好，经过一段时间的阅读，我们已经读完了爱丽丝漫游奇境记这本书。我们跟随爱丽丝一起去经历了一 场奇异的冒险之旅。当所有的内容读完的时候，我们有一个惊奇的发现：原

17、来我们读到的这些离奇荒诞的的历险经历， 竟然只是爱丽丝的一场梦。今天，我们要从“梦”这个话题，展开一次读书活动的提供之旅。活动一人在梦中游让我们首先走进提供话题：“这是一个怎样的梦？ ”有请主持人XXX登场。一、故事导图提供主持人：各位同学，大家好！当我们跟随一位可爱的英国小女孩爱丽丝在百般无聊之际，发现了一只揣着怀表、会 说话的白兔。她追赶着它而不慎掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界，会看到些什么，听到些什么，经历些 什么？让我们用掌声有请一组的小伙伴，他们将用思维导图和我们一起提供这段奇异的故事。预设：一组同学呈现一张精美的故事地图。结合历险的地点、爱丽丝的变化等作详细的介绍。主持

18、人：感谢第一小组的同学，用思维导图的方式重温了爱丽丝坠入地下世界的神奇旅程。我了解到，他们制作的 这张精美的导图来之不易。下面，请他们给大家讲讲导图背后的读书故事。预设：我们小组的同学把爱丽丝漫游奇境记这本书反反复复的读了好几遍，我们发现在不同的地点，都有不同的人物 出现，但那只兔子却像一条串起来的线索，在不同的地方都有出现。所以，我们就把推进课上根据地点来做的故事地图， 不断地完善。你看在公爵夫人的房间，我们画了一个人物关系图，来帮助我们理清这局部的人物关系。“疯狂茶会”这 一局部不容易讲清楚，我们还用纸条写了一些批注贴在旁边。为了讲好这个故事，做到不遗漏重要情节，我们每位同学 都写过一篇爱

19、丽丝梦游奇境记的梗概，我们发现每位同学都写到的内容一定是不可缺少的重要情节。主持人：谢谢大家的提供。俗话说“读书百遍，其义自见”。这个故事之所以能讲好，离不开同学们的反复阅读, 更离不开小组同学们把我们从“快乐读书吧”里学到的读外国文学名著方法进行运用。让我们再次把掌声送给他们。 二、连环画提供刚才我们从整体上感知了故事。下面第二小组的同学，将带来他们自己创作的爱丽丝漫游奇境记故事连环画， 有请他们上台展示。预设：同学们请看这是我们组创作的故事连环画，我来考一考大家，知道每张图片讲的是爱丽丝的哪一次经历吗？同学们很厉害，都说对了。不过这些图片的顺序被打乱了，需要按书中的顺序重新排列，哪位同学愿

20、意来挑战一下。谢谢这位同学，让我们来看一下正确的顺序。恭喜你完全答对了。我们将送你一张我们手绘的爱丽丝图片，希望你 能喜欢。最后，我们想向在座的同学给我们制作的连环画挑挑刺，有效的意见我们也会送上纪念品哟！生提意见。（预设：爱丽丝的样子和描写中的有些不一致；故事的连续性还不够，缺少哪几个重要情节；文字还不 够简洁）主持人：谢谢二组的同学，用连环画的方式，让我们一步一步的走进了故事，从他们的描绘中我们仿佛看到了爱丽 丝就在我们眼前，那些栩栩如生的形象就在我们眼前。三、配音秀提供主持人：爱丽丝漫游奇境记这本书对后世影响极大，被翻译成至少125种语言，到20世纪中期重版300 屡次，其流传之广仅次于

21、圣经和莎士比亚的作品。还曾被拍成了动画片和电影。今天第三小组的同学，为我们带来 的精彩的配音秀提供。预设：同学们，我们在读这本书时候，发现配音秀上有很多爱丽丝漫游奇境记的短视频可以配音，我们一边读书，边配音，既增添了我们读书的乐趣，又在配音中加深了我们这本书的理解。下面请同学们欣赏我们给大家带来的配音秀。配音片段一：爱丽丝掉入洞中配音片段二：毛毛虫的忠告配音片段三：疯狂茶会配音片段四：假海龟的故事配音片段五：槌球场欣赏了我们的配音，大家想不想也来尝试一下。我们这里给大家准备了一份台词单。大家先读一下，读的时候再想 想书中是怎么讲的，你就可以进入这些台词所描绘的情境。好，现在哪三位同学愿意来挑战

22、一下配音秀。同学们都很厉害，小小的配音秀被你们玩转了。如果你想从更多方面去了解爱丽丝，我们组还推荐大家读书之余看 一看爱丽丝漫游奇境记的动画片和电影吧。四、情境剧提供主持人：刚才我们通过讲故事、看连环画、配音等方式从整体到细节上回顾了爱丽丝漫游奇境记中的“梦境”。 让我们再回到这本书，看看梦醒之前的一局部内容：“住嘴！”王后气得脸色都发紫了。“我偏不！”艾丽丝毫不示弱地回答。“砍掉她的头！ “王后声嘶力竭地喊道。但是没有一个人动一动。“谁理你呢？ ”爱丽丝说，这时她已经恢复到本来的身材了，“你们只不过是一副纸牌！ ”让我们来假设一下“这个梦不会醒”故事会怎样开展？下面有请三组的同学给我们带来情

23、境剧表演一一爱丽丝战 胜王后。预设：小组同学表演爱丽丝战胜王后的情境。主持人：刚才第三组的同学用情景剧的形式表演了爱丽丝在这场乱斗中战胜王后的情境，他们的表演很精彩。故事 继续开展，让爱丽丝战胜王后这件事是你心目中理想的结局吗？预设1：是我理想的结局，因为我觉得这也是一个童话故事，需要有一些美好的结局，爱丽丝最终能战胜王后正是 我期待的一种结局。预设2：这不是我心目中想要的结局，因为让爱丽丝战胜王后夺取王位，就有点像故事的大结局了。我还希望爱丽 丝经历更多的冒险，让她在这个过程中经历更多的成长。预设3：我也不赞同这个结局，因为我读了爱丽丝漫游奇境记这本书，感觉爱丽丝地下世界的冒险经历是很荒 诞

24、离奇的，如果朝着这个方向开展下去，就会和前面的故事有些脱节。就像有的人读红楼楼后面八十回看也不想看， 因为那曹雪芹前面写作的风格有些不同，读起来就缺少味道。主持人：我们来采访一下第三小组的同学，他们创作“爱丽丝战胜王后”这个情景剧的原因。预设：我们这样创作是因为，我们觉得这个故事是讲给小朋友听的，小朋友们都喜欢故事的结局美好一点，所以我 们几位同学一致商定要让爱丽丝用自己的智慧和身边人的帮助战胜王后。所以，疯帽子、三月兔、柴郡猫等都成为了我 们情景剧里面非常重要的一个角色。当然，我们可能还没有把每个角色的特点表演出来，我们还需要进一步的去读书， 去理解他们的性格，演好这个故事。主持人：谢谢第三

25、小组的同学。刚才我们用不同的方法回顾了爱丽丝梦中的情境，也用情景剧的方式去畅想了这个 梦会怎么样持续开展。走进梦中，我们就走进了一个自己不曾经历的世界，去经历一段不曾经历的人生，感谢作者为我 们塑造了这样一个梦中世界，感谢爱丽丝带我们走进了这个梦中世界。但这本书仅仅只是在讲“人在梦中游”吗？下面有请主持人XXX为我们带来第二个话题版块。设计意图学生用不同的方式来提供阅读完爱丽丝漫游奇境记这本书的读书感受，既是一次内容的回 顾，方法的回顾，还是一次再认识的过程。通过“故事导图” “连环画” “配音秀视频” “情 景剧”等的直观呈现，学生试着把文字内容转化为直观的表达，进一步增进了阅读理解。活动二

26、梦在人心中一、爱丽丝心中的梦主持人：同学们好，每个人心中都藏着一个美丽的梦，特别是童年，我们都愿拥有一个纯真的，美好的梦。可是, 在这本书里，作者却让十岁的爱丽丝的梦变得不一样。这样的梦是爱丽丝心中的梦吗？结合前面的阅读，和小组同学一 起交流一下。预设1:我认为是爱丽丝心中的梦，因为不管是谁都有一颗渴望冒险的心。我自己就是这样，爸爸妈妈每次说不准 做的事，我总是嘴上容许了，偷偷地却要去尝试一下。我想爱丽丝作为一位从小在大学校园里生活的小姑娘，是需要去 经历这样一段冒险来丰富自己的人生体验的。预设2：我也认为是爱丽丝心中的梦。你看序言里写到她们几个小朋友缠着作者讲故事，听得非常的专注，就说明 她

27、们特别喜欢这样的故事情境创设。预设3：童年不能只是天天写作业，还要有别样的人生。我觉得有这样的梦境正是我们儿童应当具有的梦，不然的 话天天梦到写作业，多可怕。主持人：谢谢同学们从不同方面（儿童成长、作家创作等）为我们提供了关于爱丽丝梦境的理解。其实，从大家的 提供里可以看出，童年美好的梦并不单单只有童话故事里的哪些美好结局，童年美好的梦还需要去经历一段别样的人生, 这样的美好才有意义。二、姐姐心中的梦主持人：其实，故事的结尾还告诉我们，这不是一个人的梦，这还是姐姐的梦。让我们来看这一段文字介绍：爱丽丝走后，她姐姐仍静坐在那里，头向前支在一只手上，望着西下的夕阳，想着小爱丽丝和她梦中的奇幻经历，

28、 然后自己进入了梦乡。下面就是她的梦。开始，她梦见了小爱丽丝本人，又一次双手抱住了膝盖，用明亮而热切的眼光仰视着她。她听到小爱丽丝的声音， 看到了她的头微微一摆，把蓬乱的头发摆顺了些，这是她常常见到的情景。当她听着、听着爱丽丝说的话时，周围的环 境随着她小妹妹梦中的那些奇异动物的降临而活跃起来了。白兔跳来蹦去，弄得她脚下的洞草沙沙作响，受惊的老鼠在邻近的洞穴间穿来穿去，不时扬起一股尘土。她还听到 三月兔同它的朋友们共享着没完没了的美餐时碰击茶杯的声音，以及王后命令处决她的不幸客人的尖叫声。同时也听到 猪孩子在公爵夫人腿上打喷嚏，以及盘碗的摔碎声。甚至听到鹰头狮的尖叫，壁虎写字时的沙沙声，被制裁

29、的豚鼠的挣 扎声等等。这种种声音充满了空间，还混杂着远处传来的素甲鱼那悲哀的抽泣声。于是她将身子坐正，闭着眼睛，半信半疑自己真的到了奇境世界。尽管她知道只是重温一个旧梦，而一切都仍会返 回现实：蒿草只是迎风作响，池水的波纹摆动了芦苇。茶杯的碰击声实际是羊颈上的铃铛声狮的尖叫声和各种奇声怪音， 原来只是农村中繁忙季节的各种喧闹声。而远，王后的尖叫起源于牧童的吃喝。猪孩子的喷嚏声，鹰头处耕牛的低吟， 在梦中变成素甲鱼的哀泣。最后，她想像了这样的情景：她的这位小妹妹，以后将成为一位妇女。而她将会毕生保存着童年时的纯洁珍爱之心。 她还会逗引孩童们，用许多奇异的故事，或许就是许久以前的这个梦游奇境，使得

30、他们眼睛变得更加明亮热切。她也将 共享儿童们纯洁的炀恼，因为这些烦恼就存在于她自己的童年，以及那愉快的夏日回忆之中。让我们来想一想，姐姐为什么会做这样一个梦？预设1：爱丽丝的梦很吸引人，让姐姐也情不自禁地陶醉在梦里。预设2：虽然一开始是说姐姐在看书，像是一个只会学习的人，但姐姐的世界里也需要童年生活的趣，所以会做这 样一个梦。主持人：虽然这段文字很简短，但在我们阅读的过程中是可以很清晰地感觉到爱丽丝的梦移情到了姐姐心里。三、我们心中的梦主持人：对于爱丽丝漫游奇境记有这样一段评价：爱丽丝梦游仙境不仅孩子们喜欢读，很多大人也将其奉为经典，其中包括著名作家奥斯卡王尔德和当时在位 的维多利亚女王。这本书已经被翻译成至少125种语言，到20世纪中期重版300屡次，其流传之广仅次于圣经和 莎士比亚的作品，原本是数学教师的卡洛尔成了世界闻名的童话大师。写一个小孩子在梦境中的旅行，竟得到了如此高的赞誉度。你认为这除了是爱丽丝和姐姐的梦之外，还可能是谁的 梦？为什么？预设1:我认为是无数读者的梦，从这个梦中人们都可以获得另一段不曾经历的人生。预设2：我认为是作者自己的梦，因为作者自身是一个数学家，又很内向，所以他愿意讲述这样一个故事来表达自 己内心的真实想法。预设3：我认为是无数小朋友的梦。童年真的应该