《送杜少府之任蜀州》教学设计课件

1、送杜少府之任蜀州教学设计课件送杜少府之任蜀州教学设计课件送杜少府之任蜀州是王勃在唐高宗在位期间写出来的千古名篇,这首诗是我们的必学内容，送杜少府之任蜀州教学设计应该怎 么做?教学目标1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗 歌3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和 积极进取的精神。教学重点：1、体会诗歌所描绘的意境。2、体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：1.掌握作者的写作技巧2.熟练运用“起承转合”法分析近体诗教学设计：一、导入学生畅说送别诗导二、作者简介1王勃(约 650676):字子安，绛州龙门人，唐代

2、诗人，作品有送杜少府之任蜀川滕王阁序，作品集王子安集。诗文与杨炯、卢 照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰” 。三、诵读诗歌，读准字音，读准节奏，读出情感四、概括内容这首诗是王勃写送杜姓友人往蜀川赴任的。五、翻译诗歌雄伟的长安城被三秦大地拱卫，从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。跟你离别的意绪啊?我们都是远离家乡在外做官的人。只要四海之内还有你这个知己，即使远隔天涯也像近邻。不要在告别的岔路 口，像少男少女那样泪水沾湿手巾。六、赏析句子，品味语言1、首联：(1)点明送别之地和友人的赴任之处。一人留长安，一人往蜀川， 将分两地，为下文抒情奠定基调。(2)一个“望”字把相隔千里的京城和蜀川联系起来。(3

3、)用“五津”代“蜀川”前加“风烟”二字，尤显得杜少府任 所的卑湿荒远，上任路途的艰险。(4)这两句诗既点破了题目，又写出了雄伟开阔的气象。2、颔联：颔联从正面写离情而话语急转，变为对友人的宽慰、劝勉。这两句是送别语也是宽慰语，惜别中表现了诗人阔大的胸襟。 3、颈联：2(1)运用对偶的修辞和(2)议论的表达方式，(3)写出了友谊的哲理 (主题)：真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的 (或诚挚的友情可以超越时 空，缩短距离)。(4)感情：一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀以及积极乐观的人生态度。成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句，展

4、现了送别诗的新境界。与颈联有相同情味的诗句：丈夫志四海，万里犹比邻.(三国魏：曹植赠白马王彪)相知无远近，万里尚为邻.(唐：张九龄送韦城李少府)4、尾联以幽默的.口吻劝慰对方：在分别时不要作儿女情态，流 泪沾巾，而应该坚强些。七、总结特点(情感)这首诗在古代送别诗中别具一格。诗中一扫往昔送别诗中悲苦缠绵之态，充满了对友人的宽慰和劝勉，表现了诗人旷达的胸怀 和高远的志趣，体现了诗人积极进取的精神。八、当堂练习1、这首诗的题目是，作者，代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾 王一起，被称为。2、“与君离别意”，中的“君”指。3、“无为在歧路”的“无为”意思是。4、“海内存知己，天涯若比邻”的意思是35、点出

5、杜少府出发地点的句子是，将宦游之地的句子是。6、赏析有误的一项是()A.这是一首五言律诗，作者是被称为初唐四杰之一的王勃。B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少 府即将赴任之地。C.颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿 女，一般哭鼻子、抹眼泪。附：送别诗歌名句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (李白赠汪 伦)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 (李白黄鹤楼送孟浩然之 广陵)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维送元二使安西) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适别董大)浮云游子意，落日故人情。(李白送友人)请君试

6、问东流水，别意与之谁短长?(李白金陵酒肆留别) 课后反思：在教学古诗送杜少府之任蜀州时，充分发挥了学生的主体作 用，在下面几个方面做得比较好：1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，送杜少府之任蜀州教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关4的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习 情感一下子就被激发出来了。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用 自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自 己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。我认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。当然，本节课教学也存在着许多不足，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。长安和五津是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉;一个春意盎然，一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比，学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别，王勃对友人的情