浅析信息技术教育与学科课程整合

1、浅析信息技术教育与学科课程整合论文关键词：信息技术；运用；教学论文摘要：信息技术是一种技术手段，既应用于老师的教，又适用于学生的学。如何将信息技术手段运用于教学，我们就此进展讨论一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，互相交融，在整体优化的根底上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，到达培养学生创新精神与理论才能的目的。信息技术是一种技

2、术手段，既应用于老师的教，又适用于学生的学；既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具。整合要以系统论的观点为指导，综合应用传统媒体与信息媒体，使二者各扬其长、互相补充。整合要让信息效劳于课程，以更好地完成课程目的：又以学生个体符合时代需要的和谐开展为目的，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学生的全面开展。二、信息技术与课程整合的根本要求课程整合的教学形式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的穿插性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与施行为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展

3、。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成局部，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目的。它强调在利用信息技术之前，老师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能进步学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。其根本要求是：第一、课程整合是以各种各样详细学科的任务或学科任务包含其中的真实性的情景问题开展信息技术与其他学科相联络的横向综合的教学，使学生置身于提出问题、考虑问题、解决问题的动态过程中进展学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和才能要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目的的学

4、习。但这一切都需精心构思和设计。如何与信息技术整合，这是最值得讨论的一个问题。例如，自然学科的教学与信息技术的整合就不同于其它学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。假如在教学中一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。自然学科有其自身的魅力，也就在于探究学习者未知的知识领域，因此信息技术的利用，还需要老师不断改良教学设计，利用“问题吸引学生，到达激发兴趣的目的。第二、课程整合要求学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养才能上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新

5、的过程，同时又是一个科学严谨、有方案的动手理论过程，它有助于培养学生的创新精神和理论才能。所以在设计教学任务时就必须给予学生自由、独立考虑的时间。用粉笔加黑板的传统教具，老师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、考虑的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：老师认为把许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以考虑的时间，外表上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌改为更高效的“机灌。第三、在课程整合的教学形式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目的和任务都要学生主动、有

6、目的地获取材料来实现。同时，老师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，老师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。但是不是就让学生在计算机上瞎碰瞎撞?是不是每一个概念都要学生自己去建构?老师的演讲、解释、传授知识是不是都是多余的?这些问题都值得研究和讨论，在教学中教和学是一个问题的两个方面，片面地强调某一方面无视另一方面都会走入极端。第四、信息技术给我们提供了一个开放性的理论平台，可以采用多种不同的方法实现一样的目的。同时，课程整合强调“详细问题详细分析，教学目的固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学

7、生的主动性和进展因人而异的学习是很有帮助的。在现代学习中，尤其是一些复杂问题的解决、作品评价等认识场所，要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的根底上，协作完成任务。而网络正为这种协作学习提供了很好的平台。三、信息技术与课程整合的根本形式和施行途径信息技术与课程整合是基于加强课程的综合性和理论性的一种课程形式，它是将计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合才能为根本过程。下面，以活动?认识垃圾?为例，谈谈详细施行的过程。首先，让学生进展有关垃圾的调查，考察周围的垃圾处理站，并提出有一定价值的问题。然后，根据自己的爱好选择研究的课题，查阅相关资料，阅读有关网站。第三，将自己搜集到的资料和研究的成果在班上与老师、同学进展交流。最后，评选出优秀作品在班上、学校及社区进展环保知识宣传，并将局部优秀作品发送到相关的网站上。通过活动，使学生认识到：“垃圾是放错了地点和时间的资源。而利用垃圾的前提是对垃圾进展分类搜集，培养学生的动手理论才能和环保意识。同时让学生在“玩中学习科学知识，学习信息技术，学会做事，学会做人。无可质疑，信息技术与学科课程整合的关键是老师观念的转变和信息技术才能程度的进步。在这样的学习中，学生的创造性得到了充分的发挥，学生的思维得到了训练，在平等、平安的学习环境中学生个性也得到了良好的开展。它超