法学专业核心职业能力的定位与培育

1、一、引言改革开放至今，我国法学专业经历了从热门专业到就业遇冷的为难场面。麦可思研究院发布的?2022年中国大学生就业报告?显示法律事务专业就业率最低，已经连续三年垫底1，法学本科生就业也并不理想，就业率仅为86.9%，仅高于历史专业，法学专业成为看似高大上却最难就业的专业之一。与此同时，社会生活各个方面却展现出对法律效劳的宏大需求。按每万人需要一名律师计算，我国至少需要100万名律师，加上需要法律效劳的企业等各类主体，据估算，到2022年，我国的律师需求量将达300350万人2。但目前，我国执业律师人数刚打破30万3，还存在着宏大的效劳人数缺口。在法律效劳前景看好的同时，我们也看到部分同学由于

2、就业难，放弃了学习四年之久的法学专业，转而从事其他行业，这对于学生和社会来说都是一种宏大的浪费。学生放弃自己的专业，一方面说明法律职业岗位对学生掌握的法学技能并不认可，另一方面也反映出学生对自身掌握的专业技能并无感知，更谈不上看重，而这正是我国法学教育缺乏明确的职业才能定位的一种表现。改革开放四十年来，我国法学教育迅速实现了量的积累，设立法学专业的院校由最初的2所开展到如今的532所，但却忽略了法律教育的职业化需要，缺乏对法学专业核心职业才能的定位和相应的培育体系建立。就连曾任北京大学法学院院长的朱苏力教授也撰文说：中国精英法学院的毕业生，即使在智力和潜能上毫不逊色，但在职业技能掌握上，虽然很

3、难跨国比较而且没有相关实证研究，但在我看来，却很难同美国精英法学院毕业生相比。4因此，我国法学教育应从数量开展转向质量开展，从学术教育导向变为职业教育导向。因此，定位法学专业的核心职业才能并配之以详细的培育体系建立是法学教育改革首先需要考虑的问题。二、法学专业核心职业才能的定位那么，法律职业通用的职业才能是什么？朱苏力教授曾归纳出七种职业才能：1针对详细法律纠纷争点撰写法律文书的才能；2针对详细法律或诉讼问题搜寻、整合法律和相关材料的技能；3同法律客户以及其他法律人的会谈和交往才能；4解决详细纠纷的才能；5在详细案件中纯熟运用诉讼程序应对诉求的才能；6就详细案件在法庭辩论、说服法官的才能；7在

4、立法中就特定法律事项游说和推动法律变革的才能。6这七种职业才能已经远远超过了法学本专科教育的才能范围，但对法学专业核心职业才能的定位仍然有所启示。笔者结合多年的一线教学经历和律师实务工作，总结出律师、法官、检察官三大职业通用的四大核心职业才能，以期对法学本科教育的职业化转变有所裨益。1.归纳才能。无论是律师、法官还是检察官，他们工作的起点都是现实的案例。案例当中，有用的信息与无用的信息夹杂在一起，法律工作者必须首先剔除无用信息，然后将有用信息按一定的顺序进展排列，并最终总结出案件的争议焦点。这个过程每一个环节都离不开法律工作者的归纳才能，良好的归纳才能是进一步处理案件的基矗2.检索才能。检索才

5、能是法律工作者面对案例进展资料准备的重要技能。任何一个法律工作者都不可能记忆案件相关的所有法律标准，也不可能通晓类似案件的司法处理倾向，而这对于处理策略的选择和处理效果的把握尤为重要，因此，检索法律法规和类似案件的技能成为法律工作者不可或缺的才能，我们将其称之为检索才能。因此，知晓查询法律法规、法律案例的数据库，掌握必要的检索技巧也应是法学专业学生必具的才能。3.分析才能。分析才能是将案件事实与法律知识进展对接的才能，它是鉴别法律工作者专业程度上下的关键因素。对分析才能的追求永无止境，永远没有毕业之说。从知识应用的角度来看，分析才能本质是将详细个案与抽象法律、法条理解与法理认知、实体法与程序法

6、，甚至法律知识与其他学科知识进展综合应用的才能。但就法学教育而言，我们仅将它对应为以下几种才能：法条解释才能、法条应用才能、实体法与程序法综合使用才能，从而分块进展针对性训练，进步分析才能。4.表述才能。表述才能是对前期的资料准备和考虑分析结果的最终展现才能，它分为口头表達才能和法律文书写作才能。律师、法官、检察官在庭上和庭后的观点展示都脱离不了表述才能。法庭上律师、检察官、法官的发言，律师写的起诉状、检察官写的公诉书、法官写的裁判文书都离不开表述才能。没有良好的表述才能，再好的分析才能也无法展现于外。因此，表述才能也是法律职业核心技能之一。这四大核心职业才能是笔者按照案件的处理顺序依次界定的

7、，有先后顺序之分，法学专业核心职业才能培养可按照此顺序依次进展训练。三、法学专业核心职业才能的培育1、归纳才能的培育方法与技巧在法律职业者的工作过程中，对案情和争议焦点进展总结是归纳才能的最初表达，资历越老、经历越丰富的律师对案情的把握和争议焦点的归纳越迅速。在法学本专科教育中，一线教师常缺乏针对学生归纳才能培养的专项训练，学生对案情的归纳常出现照案宣读、重点不明、用语啰嗦等问题，导致学生不能迅速适应法律职业工作，因此我们必须有意识地对学生的归纳才能进展培训。根据多年的教学经历，笔者总结出两步法以提升学生的归纳才能，详细操作如下：对于课堂上选择讲解的案例，我会首先要求学生答复两个问题：1案件的

8、主要事实是什么；2双方的争议焦点是什么。答复必须同时到达三个标准：1用自己的语言2用字越精简越好3答复内容正确。对归纳才能的训练可以通过课堂答复的口头方式进展，便于教师对学生出现的问题进展及时纠正。通过两步法的反复训练，让学生形成对案情和争议焦点进展归纳总结的条件反射，提升学生对案情的归纳才能，为后面的检索和分析环节打下基矗2、检索才能的培育方法与技巧检索才能是法律职业非常重要的一项技能。美国作为判例法国家，对检索才能尤为重视，专门设置了课程LegalResearhandriting，即法律检索课程作为必修课，教授学生查找相关判例和法律法规的技巧。我国虽不是判例法国家，但检索才能仍然非常重要，

9、经历老道的律师都有建立自己常用领域法规数据库和经典案例库的习惯。而我国法学教育对检索才能的重要性还缺乏必要的认识，除一些顶尖的法学专业院校会在本科阶段开设法律检索课程外，大多数普通本科院校的法学专业并未开设这门课程，学生在检索方面的知识是极为欠缺的，这会影响到学生分析问题的准确性。而且代表学生专业水准的毕业论文经常从理论到理论，缺乏案例的引用和相关法规的检索，导致理论讲不透，也不能解决实际问题，这正是学生缺乏检索才能，缺少从实际案例和法律应用的角度考虑问题的表现。为解决这一问题，笔者曾利用本校两周实训周的时机，让同学根据专业课程建立相應的法规和案例数据库7。这样做的好处有两个：一是让学生学会检

10、索的根本技巧；二是让学生建立案例和应用法律的二元思维，养成平时归类搜集案例和法规的习惯。从培养检索才能来看，需要学生掌握以下知识：1理解国内的法律、案例检索平台2学习检索的详细方法。同时，学生还应学会对搜集到的资料进展再次分类的方法，资料可按法规内容或案例案由进展分类，也可按使用人习惯的方式进展分类，目的是便于日后查询使用。资料搜集与分类的知识，对于形成自己的知识体系库具有重要意义。学生假设及早建立这个习惯，对日后的法律职业工作定大有裨益。3、分析才能的培育方法与技巧分析才能是一项要求较高的才能。美国法学教育一直致力于研究如何在课堂上进步学生的分析才能。19世纪70年代，哈佛大学法学院院长兰德

11、尔首创了判例教学法。20世纪80年代，判例教学法传入我国，曾一度受到高度重视，虽后来也曾遭到一定质疑，但判例教学法无疑是提升学生分析才能最省时、最有效的方式。但教学过程中，判例或说案例教学也存在一定的问题，如：教师只重视所授课程法律法规的适用却无视其他法律部门类似法规的比较适用；只注重实体法规的适用却无视程序法规的适用；只注重法规适用的合法性问题却难以顾及法规适用的社会效果问题。因此，日常的案例教学形式存在对知识割裂使用的弊端，缺乏对知识的综合应用。严格来说，学生分析才能的进步不仅需要学生掌握一定的法律知识，也需要学生具备一些其他学科的知识背景。单就法学本专科教育程度而言，应格外重视两部分知识

12、的综合应用：1注重教授课程和其他课程间实体法规的贯穿2注重实体法与程序法知识的贯穿，从而打破课程设置的屏障。详细做法是：针对需要分析的案例，找到和其相关的所有法律法规，防止受课程设置的限制，并从中鉴别适用的法条，识别法条的适用范围，进而融通实体法律知识。对于实体法与程序法知识的融会贯穿，我们可通过让学生写起诉状的方式到达两种知识的交融，起诉状使学生在考虑实体法律知识的同时，还必须考虑原被告是谁、向那个法院起诉、案由是什么等程序性知识，从而实现两种知识的综合应用。另外，需要特别指出的是，在进步学生分析才能的过程中需特别强调独立考虑的精神。我国的学生经过多年的应试教育，考虑问题特别依赖于标准答案，

13、在案例分析环节经常对自己的观点不自信，或缺乏论证自己观点的才能，甚至常常没有观点，相比之下，他们更习惯于背诵记忆观点，这正是缺乏独立思维才能的表现。针对这点，教师在教学过程应扮演启发者和搅局者的角色，启发学生思维而不给出答案，搅乱学生思维，从而深化学生对问题的认识，培养其独立考虑的意识。4、表述才能的培育方法与技巧口头表达才能和书面表述才能的训练方式不同。口头表达才能可以课堂训练为主，便于教师及时纠正问题。教师在课堂上应尽量提供学生发言的时机，变教师讲为学生说，明确口头表达的要求，使每次发言都成为提升学生口头表达才能的时机。我对学生口头表达的要求有这么几点：1用自己的语言表达2语言简单3重点突出。树立这些指标性的要求是为了防止学生在课堂答复中反复出现照本宣科、语言繁琐、主旨不明的问题，让学生的每次答复都成为一次有的放矢的口头表达