《唯一的听众》教案模板9篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 唯一的听众教案模板9篇 唯一的听众教案模板9篇 作为一名教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据概括状况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的唯一的听众教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 唯一的听众教案 篇1 教学目标分析： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、道歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及

2、“我对她的钦佩、感谢之情。 学习者分析： 学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习才能、理解才能和语言表达才能。 教学重难点： 理解课文内容，从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 教学过程： 一、导入新课 认识了宁可自己吃苦也要帮忙他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。请大家开启课本第11课唯一的听众。 二、检查预习： 1.抽生开火车读课文。随机改正读音。 2.生字： (1)抽生往黑板上板书生字。 (2)全班齐读生字，并说出识字方法。 (3)把生字带拼音写两遍。 3.课

3、文主要写了一件什么事? (写“我在老教授的帮忙下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。) 4.提出自己不理解的问题。 三、体会老妇人的良苦精心 1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。(宁静) 2.描写老人神态宁静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 这是老人第一次“宁静地望着我。 在什么状况下，老妇人“宁静地望着我?对“我产生了什么影响?再读课文，画出描写“我心理活动的语句。读一读，体会“我的心理变化。 是谁给了我动力，让“我产生了这么大的变化? 画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。 (

4、2)她一向很宁静地望着我。 这是老人其次次“宁静地望着我。 从老人宁静的眼神中，你品味到了什么? 找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。 在老妇人耐心地激励下，“我的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和激励使“我发生了什么变化? (3)她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 这是老人第三次“宁静地望着我。 这次老妇人是在怎样的状况下“宁静地望着我的?找到有关句子读一读。 为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深的潭水?你体会到了什么? 假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁静的神态，十分是每天早晨做“我唯一的听众，就是无声的鼓舞，从而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。那双

5、眼睛永远定格在我的脑海里，使“我战胜自卑，重树信心。 四、读写结合，拓展延伸 1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 (2)她一向很宁静地望着我。 (3)她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 2.宁静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。 3.交流所写内容，举行评议。 课后反思： 从上学期以来，一向引导学生举行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟

6、，收到了较好的效果。 唯一的听众教案 篇2 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 3、能用“美组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 课前准备 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 教学过程： 一、先入为主，以“美导入。 导：用“美可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来称赞文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 (以“美的词来激发学生的好奇心和阅读愿望。) 二、初读课文，整体感知。 初读课文，思

7、考： 1、课文中唯一的听众指的是谁? 2、课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，品读老人。 1、用前面组成的词语造一个句子，称赞文中的老妇人。 这是一个()的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。 3、学生自读课文，思考。激励学生在书中画一画，写一写 4、小组交流自己的自学成果。 四、交流感悟，研读课文。 在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜想你一定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续吧! (1)老妇人在什么状况下说这番话的? (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样? (3)她听到

8、我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么? (4)听了老妇人的话。我会想什么? (5)指名朗读这段话。 2、出示：可能我会精心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么? (2)从“每天一词你能体会到什么? (3)听了她的话，我会想什么? (4)朗读，感受老妇人的美好心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 (1)老妇人说这话的用意是什么? (2)这句话对“我有什么作用? 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来开心和幸福。 (1)老妇人为什么这样说? (2)此时我会怎

9、样想?你从中体会到了什么? (3)出示：“她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水 从老人宁静的眼神中，你品味出了哪些内容? 五、小结理由，升华情感。 1、“我发生了什么变化?是什么才使得“我有这样的变化? 2、当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么? 六、读写结合，拓展延伸。 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 板书设计: 11 唯一的听众 感谢 音乐白痴 真正的小提琴手 关心 帮忙 激励 唯一的听众教案 篇3 教学目标： 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会练琴时颓丧的心情。 教

10、学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时颓丧的心情。 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众呢？） 走进课文，寻觅答案。 二、初读感知课文： 1、师提醒自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留神前后内容间的联系）。 （师相机巡查自读状况） 2、自读交流与反馈： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式）

11、（抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 煎熬 颓丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 尽心尽力 读准字音，认清字形（相机引导“歉的写法和留神“溜的偏旁）。 “字不离词、“词不离句，理解词意： 师重点引导： “悠悠，文中形容的是悠悠的小令，“小令就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美好）请读出这种美好的感觉； “溜走，你认为什么样的走叫“溜走呢？（偷偷地、不让人知道） “嘿，这是个慨叹词，表示一种猛烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的.冲动、开心之情； “无法割舍，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情） 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文大约内容： 师：认识了文中这么多

12、的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的好多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指示，结果取得了成功的事 （师适时激励、引导学生相互补充） （3）激趣、过渡： 这“唯一的听众指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：由于我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉而只有这位老妇人 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我的内心感受。 （“我感到特别颓丧，师相机板书“颓丧） 2、

13、理解“我为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引导学生理解“白痴； （2）想象爸爸和妹妹对“我的“数次煎熬； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我的颓丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我来说简直就是无情的打击，因此，此时“我的心情是特别颓丧的，也不敢在家里练琴了，结果发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，就不会再担忧有人自己的琴声了。 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。 四、精读、理解课文其次、三节： 1、体会和感受其次节中的环境描写：

14、“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。 （师引导体会句中运用的“反衬手法） 2、指名交流的心情： 预设： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我显然将那把“锯子带到了林子里。 生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！ 3、过渡： 是啊！此时，“我的心里仍旧是十分的颓丧，由于他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名举行交流： 预设： 生：我吓了一跳。 生：我的脸即刻烧起来，心想 生：我道歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 2、师相机： 是的！此时为自己难听的琴声

15、破坏了林子里的和谐而感到十分的难堪和道歉，准备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我，让“我留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们继续来学习。 六、作业： 1、抄写文中的生字词； 2、有感情地朗读课文。 唯一的听众教案 篇4 第一课时 教学目标 1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学重点 提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 教学难点 提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 教学过程 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，方才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多专心、多投入呀！你们，就

16、是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到特别颓丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众是指谁？ “唯一的听众她做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘掉想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你

17、能解决了吗？ （1）“唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：/article/（）的老妇人 （2）“唯一的听众她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 教学目标 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的

18、爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 教学难点 引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，/sjbwz/以及“我对她的钦佩、感谢之情。 教学准备 课件 教学过程 一、默读课文，回想文章写了一件什么事？ 二、交流感悟，研读课文。 唯一的听众教案 篇5 教学目标:了解课文内容,体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其理由,体会老教授真诚无私帮忙他人的难得品质,培养学生懂得关爱的品质. 教学重点:引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其理由,体会老教授真诚无私帮忙他人的难得品质. 教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮忙别人,学会关爱. 教学过程

19、: 第一课时 一,揭题: 1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家专心看老师写课题(师边板题边提醒:唯一的唯字右边是4横不能漏了.)齐读课题.唯一是什么意思 2.读到这个课题,你有什么疑问吗 预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众 这位听众说了什么,做了什么 (相机板书:为什么 什么样 说 做 ) 同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案. 二,初读课文: 1.那就把书开启,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典. 2.同学们读得都十分专心,来看看收获怎么样. 这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,道歉,溜走,嘿,无法割

20、舍) 同桌相互读读,有错误相互帮忙改正. 谁来读给我们大家听听.(指名两人) 全班一块儿来. 3.通过方才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回复) 4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢 那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗 其他的同学专心听,待会儿请你来评. (学生轮读,评议) 向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗 5.书读到这儿,之前提的问题能回复了吗 (指名回复,读相关句子,相机概括课文主要内容.) 6.经过初读课文,我

21、们解决了好多问题. 老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌探讨. (交流问题,简单问题指名回复) 梳理重点问题 预设:(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人,那清早里我唯一的听众 (2)老妇人貌似没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么 小结:送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都十分有价值,下节课我们就围绕这些问题来开展学习. 其次课时 上节课我们初读了课文,提出了大量很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去开展学习. 一,解决问题一 1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书) 好,那就请同学用你喜欢的方

22、式专心读读课文,并寻觅答案,别忘了勾勾划划,做好批注. 2.学生交流 我开头练琴的时候,饱受家人的打击. (引导学生体会:白痴,煎熬,锯床腿,这些评价出自我的父亲和妹妹之口,可见我的琴艺之差) 后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉大量曲子,在各种文艺晚会上,我有机遇面对成百上千的观众演奏小提琴曲. (引导学生体会:我成功了,此时此刻我的表现和文章开头所描写的状况已是天壤之别) 我在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的. 在我身上所发生的这些巨大的变化都是由于这位老妇人,这清早里唯一的听众. (引导学生体会从开头的颓丧不自信到专心练习直至获得成功,都是由于有了这位唯一的听众) 唯

23、一的听众教案 篇6 教学目的： 1.“听众形象与心理的评析与探究； 2.对本文透露的人生哲理的深层领悟； 3.培养同学的关爱品质，使他们学会祈福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 教学重点： “听众形象与心理的评析与探究；对本文透露的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养同学的关爱品质，使他们学会祈福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这到底缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、同学交流收集的资料。

24、 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、颓丧、绝妙、烦扰、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（采纳） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语解释 烦扰-心里别扭、烦扰。 颓丧-灰心失望的意思。 和谐-协同得适当和均匀。 洋溢-充足流露出一种情绪或气氛。溢：充溢而流出。 难以置信-难以让人相信。置信，相信。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得古怪的程度。 美好-美好可喜。 声望-为群众所仰望的名声。 平静-冷静不迫、稳重。 慈祥

25、-（老年人的态度、神色）和蔼平静。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A.悄悄的关心、真诚的辅助、耐久的关注、热心的激励，能够辅助一个小朋友树立起自信心。 B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得胜利。 唯一的听众教案 篇7 教学目标： 知识与技能目标: 1正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1 理解课文内容，引导学生从老

26、教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 2 体会环境描写、人物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培养学生的关爱品质，使他们学会祈福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人，体会对老教授的感谢与钦佩的思想感情。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮忙别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流探讨法 教具准备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 第一

27、课时 一引入课题，激发兴趣 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们欣赏。 多么幽美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动人的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?) 二初读课文，整体感知 1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2 小组互读，找出答案。 3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。 (“我开头在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，颓丧灰心极了。结果我布满自信，拉出了幽美动人的小提琴曲。) 三研读感悟 1 默读课文，那

28、些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流 2 全班交流，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。“我猜你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。 老人是在什么状况下说的？（看出“我很难堪、缺乏自信的时候。） 【联系1：老人是怎么发觉我的难堪？ “我的难堪和不自信理由有是什么？课文那些内容举行交代？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不简单找的自信又由于发觉有人在场而特别颓丧。】 她为什么那么说？ （引导学生体会老妇人是在激励“我，让“我不要

29、懊恼，灰心。老人给我“我勇气和力气。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人 （2）“可能我会精心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。 老人的用意是什么？（激励我持之以恒地练琴） 在看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导学生读出诗一样的韵味 【联系2：老人诗一般的语言对“我使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】 其次课时 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 老人说的是什么真不错？她的

30、心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他举行确定，激励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得教育方法，真诚无私地激励年轻人等） 【联系3：在老人真诚无私的激励下，“我变了吗？ 引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头举行比较，从而更深刻地认识到“我的一系列变化来自于老人真诚的关心和激励】 （4）引导学生找出文章的一处转述句： 有一次，她说我的琴声能给她带来开心和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？ （5）抓住老人神态描写体会 “老人

31、宁静地望着我在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我的关心。 读一读，想一想，从那宁静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假使你是文中的我，从那宁静的眼神里，你能得到什么力气？ （老人对“我的关切、激励，为“我的点滴进步而欣喜，为“我提出更高的要求。） 所以，在看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延伸 1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众，使你摆脱了困难、窘境、困惑，请写下你的感悟 3 摘抄文中幽美语句 五、自学生字词 唯一的听众教案 篇8 【教学目标】 1、了解课文内容，知道

32、老教授是一位能给予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人，体会对老教授的感谢与钦佩的思想感情。培养学生的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我对她的钦佩、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 结果一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今天我们继续学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和结果一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和结果一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。 引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音

33、乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1、带着这个问题浏览课文思考。 2、那么，老妇人是怎样来激励“我的呢?请同学们专心读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。 三、展示交流 1、语言激励： 一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不成能有任何成就，我感到颓丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请继续

34、吧。可能我会精心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“精心去感受。 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开头的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有

35、过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的激励，给我了信心和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现比较，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的称赞。) 2、眼神鼓舞： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮忙我的另外一种形式就是宁静、沉重、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“宁静地望) 课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一

36、位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼宁静地望着我。 她总是很宁静地望着我。 她慈祥的眼睛宁静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神宁静地望着我，像“深深的潭水?你体会到了什么? 宁静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我颓丧地想离开小树林时，她宁静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她宁静地望着我，仿佛在说 当我逐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛宁静地望着我，仿佛在说 教师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她宁静的神态，十分是每天早晨作“我唯一的忠实听众的举行，就是无声的鼓舞，从而使“

37、我最终能面对成百上千的观众演奏。 3、自由读结果一个自然段，思考为什么“我面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋的老人? 三、总结课文 “我，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出大量曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热心激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人昂扬，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮忙，懂得关爱。 唯一的听众教案 篇9 【学习目标】 、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 、有感情地朗读课文，把握课文内容。 、体会老教授对“我的激励、给“我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 、环境描写、人物心理描写的作用。 【课前准备】 有关课件。 【教学过程】 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众指的是谁？为什么称她为“唯一的听众？ 二、初读课文，解决疑问 、带着问题初读课文。 、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 、再读全文，结合课文内容概括“我发生变化的理由。 、