《春天的雨点》(第课时)教学设计-教学教案（优秀范文5篇）

1、春天的雨点(第课时)教学设计-教学教案（优秀范文5篇）第一篇：春天的雨点(第二课时)教学设计-教学教案一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。二、教学过程一、复习导入，激发兴趣上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）二、研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。2、交流（随机出示句子）乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲

2、课了。读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”（1）初步体会：你能读一读这句话吗？（2）深入体会：a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？b.又是什么力量让她忘记了疲劳？c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）达丽玛的决心这么大，她做到了吗？是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师

3、发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。）你还找到哪些类似的句子？d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着-甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”）可是这些话都包含在这两个-省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！再次读读这句话。3、研读第三段乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛

4、，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。21岁、10岁-我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。解、搂-“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？三、课外拓展，悟情悟题1、出示课前搜集的赞颂老师的话。2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁今天，课文要将老师比作什么呢？出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点

5、，仿佛也落在达丽玛心里。在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。3、总结全文，满怀深情地朗读课题。第二篇：春天的雨点第二课时教学设计浙江绍兴县王坛镇中心小学( 312055) 陈坚【设计理念】在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。【教学目标】1联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。2让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。【教学过程】一、回顾课文，引

6、发疑问1通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？ 2质疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）请大家一起来读一读：春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达

7、丽玛心中的春雨。二、在“补课”时感受春雨点击语句一：“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。 预设：1这是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？2从乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。点击语句二：“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。反复朗读，让学生充分交流自

8、己体会。点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里”预设： 1“发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）2达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？ 3是什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。） 4指导朗读。点击语句四：“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。谁能用“达丽玛只听到没听到，

9、只看到没看到”说一句话？是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。四、在“护送”中享受春雨点击语句一：“21岁的乌罕娜老师解开蒙古

10、袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。”（“解开、搂”）预设：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景，在生活中你见到过吗？它往往发生在谁和谁之间？（学生通过联系自己生活实际，感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情，已是一种母女之爱。）点击语句二：“乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。”预设：“扭身走了”在无声地告诉我们些什么？（交流感受后有感情地朗读。）点击语句三：“迭丽玛摸着自己干千的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影”“千千”这个词语是有温度，也是有感情的。你能从这个词语里感受到什么？达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影，她在默默地想些什么？她想大声地说些什么？点击语句四：“她没答理跑来讨好

11、自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。预设：1回顾课文开头一段。（指名朗读）“达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在大草原上：噢，我那雪团似的小羊羔，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？”从这段话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语，从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点？（小动物的可爱、调皮和有趣。）2此时达丽玛为什么没去答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿？（联系上下文理解感受乌

12、罕娜老师的可敬、热情和真诚。）（这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助，让达丽玛感动的思想情感，并能通过语言表达出来的。）教师：让达丽玛在走神后激动含泪学习的是什么？是春天的雨点！让达丽玛在补课前坚定发誓、补课时忘记一切，又是什么？春天的雨点！让丽利玛被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨点！就是你春天的雨点，你总是来得那么及时，暖人心怀。是啊！春天的雨点，你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里。是你终于让达丽玛找到了心中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊！集体读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”（指导读准“落”中情细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地）五、在

13、等待中共事春雨 点击语段：绵绵春雨一直下着。第二天早晨，鸟罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。预设：1自由朗读。2用符号画出你觉得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。 （“鲜红的雨伞”、“绿茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”） 3（爱的协奏曲响起）此情此景，你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗？当乌罕娜老师推开家门的一刹那，看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，她会想些什么，会说些什么，心里会是怎样的感觉？当老师一出来，达丽玛的笑脸就像绽开的花朵，你又觉得这美丽的花朵，是在谁的浇灌滋润下盛开的呢？是

14、的，是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了达丽玛稚嫩的心灵，让她也懂得了爱。此时在乌罕娜老师的心里，也仿佛也下了一场春雨。同学们，这篇课文以春天的雨点为题，并不是仅仅因为今天下了雨。你是怎样理解课文最后一句话的？教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，茁壮成长。 齐读：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”六、在回忆中拓展春雨同学们，不知道你们留意了没有，不论在何时，不论在何地，我们都可以发现春雨，感受着春雨，而且享受着春雨。自己选择以下两个话题中的其中一个，写写自己心中春天的雨点。1.乌

15、罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？请写一段你身边的老师关心学生的故事。2._对_的爱犹如春天的雨点，曾落到了我的心上。第三篇：春天的雨点第二课时教案设计理念：透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。课时目标：1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。2、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。教学过程：一、导入同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请大家快速浏览课文，找出这五句话把它划出来

16、。课件出示：1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去二、探究这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。课件出示：1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：5、达丽玛摸

17、着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。现在，请同学们自由地朗读课文。语文春天的雨点教学设计一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、学会12个生字，理解21个词语的意思。3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。二、教学重点与难点 1、 运用读书记号阅读课文。 2、 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。三、教学过程(一)、古诗导入1、 大家都已学过了春晓，我们再来一起背一下好吗?2、 揭示课题，古往今来，赞美春天

18、、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(二)、自学课文，并检查自学情况自学课文要求：1、 自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。2、 联系上下文或运用工具学习生字新词。3、 想想课文主要写了谁的什么事。检查自学情况：1、 出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。师点拨重点： 唇(chn)，不能读成chn (晨) 竭(念ji，不念j)2、 提出不理解的词句，酌情处理。3、 课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)、给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段 1， 按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺

19、序给课文分段，3 按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段 1、自由朗读第一段。2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢? (五)学习第二段1、 指名学生朗读第三自然段，其

20、他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、 达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)(1)、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 (2)、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?(3)、达丽玛为什么要发誓呢?(乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。)(4)、达丽玛又是怎样做的呢?(她把老师讲的每一句话都印在心里。)“印”什么意思，能换成什么呢?3、 正

21、因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。4、 指名读，再齐读。5、 达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)(1)、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?从哪里看出?三个“只”字可以看出。(2)、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)7、为什么这么激动?8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。(六)、巩固练习至于乌老师是怎样护送达丽玛回家

22、的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。1、填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。( )的眼睛 ( )的眼睛 ( )的眼睛( )的春雨 ( )的春雨 ( )的春雨( )的面容 ( )的面容 ( )的面容2、联系上下文解释词语。游荡：_走神：_竭力：_发誓：_3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打，错误的打。(1)、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 ( )(2)、“达丽玛，这个问题你来回答。乌汉娜老师从42双眼睛

23、里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 ( )(3)、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 ( )(4)、“老师，下雨了!她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 ( )达丽玛 乌汉娜老师上课时 走神 发现补课时 发誓 补课专心 放心护送时 感激 护送知错就改 关心爱护春天的雨点的教学设计参考一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。二、教学过程一、复习导入 ，激

24、发兴趣上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）二、研读课文，读中悟情1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。2、交流（随机出示句子）乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：哦，达丽玛你会学好的，我放心了（1）初步体会：你能读一读这句话吗？（2）深入体会：a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？b.又是什么力量让她忘记了疲劳？c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：